“强基计划”重视体育测试，中小学如何应对？

王营

据报道，在今年“强基计划”36所试点高校公布的招生简章里，都提到考生必须参加体育测试环节，且成绩将作为考生录取的重要依据。根据统计，其中23所高校还明确表示，体育具有一票否决权，即无论考生的高考成绩和学校考核（笔试、面试）成绩有多高，如果考生无故缺席体育测试或测试不合格，均直接失去录取资格。

体育是学生全面发展的重要组成部分，学校开展体育运动，不仅能强健学生身体，促进青少年健康发育，而且能让学生在体育锻炼的过程中享受运动的乐趣，促进学生健全人格、锤炼意志。更为重要的是，充分的身体活动对学生的大脑发育和高效学习有良好的促进作用，能促进学生大脑兴奋与抑制的交替转换，改善神经系统的均衡和精准，提升思维的灵活性、协调性，进而提高学习成绩。

一直以来，高考对于中小学教育都具有“指挥棒”和“风向标”意义，“强基计划”高校同时规定测试体育并让体育成绩具有一票否决权，无形之中释放出一个强烈信号：不论是为了提高学生的综合素质，还是从高考的功利性目的出发，中小学都必须重视体育。体育成绩不达标，无论文化课成绩多么优秀，也不能进入优秀人才的行列。面对高考风向发生的这一颠覆性改变，中小学应如何应对？

首先，学校要提高认识，开足开全体育课。长期以来，体育课被文化课频繁挤占，在一些学校，尤其是初中、高中学校，并不鲜见。有些学校不仅砍掉了毕业年级的体育课，还在期中、期末考试前两周叫停非毕业年级的体育课。平日里，文化课教师与体育教师私下协商、挤占体育课的现象，更是见怪不怪。

教育行政部门和学校要从全面贯彻党的教育方针、促进人的全面发展的高度，认识学校体育工作的重要性，破除体育是“小科、副科”的错误观念，将学校体育工作纳入专项督导，督促学校开足、开好体育课，并保证学生每天有1小时的体育锻炼时间。

其次，要加强体育教师队伍建设，改变体育教师在学校中的“卑微”地位。学校体育课开设不全，与学校缺乏专职体育教师有很大关系。有些农村学校由于没有专职体育教师，只好由文化课教师代教，体育课质量堪忧。另外，由于一些学校对体育重要性认识不足，对体育教师没有形成科学的考核量化方案，体育教师在学校教师队伍中经常处于“卑微”地位，在评优树先、职称晋升中常常被“边缘化”。

教育行政部门要想方设法为学校配齐专职体育教师，尤其要配齐农村学校专职体育教师，保证其正常开课。同时，学校要建立科学的体育教师考核量化方案，将体育教师组织早操、课外体育活动、课余体育训练、体育竞赛、学生体质健康测试和辅导体育社团活动等纳入正常工作量，在评定职称时按规定计入辅导员工作年限；将所训练学生取得的成绩和向专业运动队输送体育后备人才情况纳入教学成果奖；对辅导运动员在市级及以上比赛中取得优异成绩的体育教师，在职务评聘、评优表彰等方面优先推荐，以此改变体育教师在学校中的“卑微”地位。

再次，完善体育考核办法，引导学生养成体育锻炼的良好习惯。学生的体育成绩不可能像文化课那样，精确到每个项目得多少分，一分这差就是天壤之别，体育测试大多是一个模糊评价，不可能做到分分计较。也正因为此，许多学校在每学期的学生综合素质评价中，只将文化课成绩反馈给家长，而缺少音体美等学科的评价，这不是真正意义上的综合素质评价，是造成学生和家长不重视体育的主要原因。

近年来，为引导初中学校加强体育工作，许多地区增加了中考体育成绩的分值，让其成为几乎与语数外平起平坐的第四大主科，但也给学生带来了“考什么、练什么”负面效应，这不是学校体育的应追求的目标。此次“强基计划”重视学生体育测试，无疑对新高考改革背景下引导高中学校加强体育教学工作会产生巨大推力，但在日常教育教学工作中，学校不应只是随着高考“指挥棒”，做好高考考试项目体育测试准备就万事大吉，更重要的是要全面提升学生综合素质。因此，学校要探索将学生体育成绩纳入学生综合素质评价的科学方法，引导学生养成体育锻炼的良好习惯。

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