中职学校不是“差生收容所”和“职业介绍所”，提高质量才有吸引力

王营

日前，教育部办公厅发布《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求，高中阶段教育普及率低于全国平均水平的地区要把推进普及高中阶段教育的重点放在中等职业教育，把高中阶段教育招生的增量主要用于发展中等职业教育。

笔者认为，中等职业教育扩招没问题，关键要提高质量。在人们的心目中，许多地方的中等职业学校，几乎成了“差生收容所”，到职业学校读的学生，大多是初中阶段学习成绩差、行为习惯差的“双差生”，这无形之中给中等职学校的管理带来了难度。在许多中职学校，学生打架斗殴、谈恋爱、拉帮结伙的现象时有发生。这样以来，职业教育在当地百姓心目中留下了不好的印象，家长宁愿让孩子去最差的普通高中就读，也不愿意让孩子去读职业类学校。

更令人担忧的是，许多职业学校的教育质量也不容乐观。有些地方的中等职业学校办成了“职业介绍所”，学生在校培训几个月后，并没有学习相关的文化知识和实用技能，就被学校介绍到工厂或企业，名为“顶岗实习”，实则为学生介绍了一份出苦力的临时职业。等毕业证发放后，学校就不再过问学生的去向，任其自生自灭。

提高职业学校教育质量，就是要改变当前许多中职学校“差生收容所”和“职业介绍所”的尴尬处境，让学生学得真才实学，看到未来职业发展的希望，进而通过自己的努力，成为真正的技术型、应用型人才。

一是要加强职业学校内部管理。职业类学校生源差、学生文化课成绩差，这是不争的事实，但凡学生成绩好，能考入当地的普通高中，如果没有特殊原因，几乎没有家长愿意让孩子选择职业类学校。但生源差并不代表学生品德都有问题，毕竟大多数孩子还是抱着学习的美好愿望来求学的。学校要对全体学生加强世界观、人生观和价值观教育，引导学生树立崇高的职业理想，严肃校规校纪，正教风、树学风，对少数违反校规校纪的学生进行严肃处理，以良好的管理风貌赢得家长和学生的信任。

二是学校要办出特色，让学生真正学得一技之长。学生文化课考试成绩差，并不代表其它方面也差，有的学生动手能力强，有的学生有空间设计能力，有的学生有绘画才能……这些才能都可能成为学生终生发展的财富，职业类学校要在充分挖掘每一名学生特长和潜能的基础上，形成自己的特色专业，建设相应的实习、实训车间，在引导学生学好科学文化知识同时，通过刻苦的训练，让学生熟练掌握一至两门实用技能，成为某一领域的专家和行家里手。

要达到这样的培养目标，绝非一日之功，学生不可能花一年半载的时间就能将一门技术学到手，更不可能拿出短短几个月的时间，让学生背下相关的技术理论就能毕业，非进行长时间的反复训练不可。因此，学校要加强师资队伍建设，造就一支既懂理论、又精通技术的“双师型”教师队伍。同时，要加强“校企合作”，从企业引进一批高技能人才，定期指导学生的实习、实训。

三是要让学生看到未来发展的希望。注重应用型、技术型人才培养，造就一批“大国工匠”是国家发展战略，也为中等职业教育的发展带来挑战和机遇。为此，《意见》特别强调：要充分利用高职扩招、职业教育本科试点、普通高等学校专升本扩招等有力政策，积极引导学生接受中等职业教育。同时，要统筹做好中职与高职“3+2”、中职与职业教育本科等培养规模的有序衔接，为中职学生接受更高层次职业教育提供更多机会。

这表明，学生就读中职学校并非前途一片暗淡，将来会有更多的机会接受高等教育，与就读普通高中升大学并无二致。地方教育行政部门和职业类学校，要抓住这一机遇，对初中毕业生实施正确引导，让学生看到未来职业发展的方向，慎重做出自己的升学选择，但不可强制学生报考职业类学校，严禁初中学校教师干预或代替学生填报志愿。

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