犯罪可以不捕，“一时失足”不一定能酿成“千古恨”

王营

前不久，武汉洪山区人民检察院“秦雨工作室”负责人秦雨收到了阿典的来信。3年前，阿典因盗窃室友的笔记本而差点沦为“阶下囚”。如今，他是一名致力于失足学生法律援助工作的律师。

读完这则消息，我想到了2007年4月16日发生在美国弗吉尼亚理工大学的重大校园枪杀案，32人遇难，凶手赵承熙自杀身亡。在停课的一周里，学校举办了多场悼念活动。令人意外的是，凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。在20日中午举行的遇难者悼念仪式上，放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声。33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上。其中一块碑上写着“2007年4月16日赵承熙”，旁边放着鲜花和蜡烛。在他们看来，凶手本身也是受害者，因为他心理有疾病，可惜没有及时得到社会、家庭的关心和救治，才导致悲剧的发生。所以，在悼念活动中，校方也把他当作一个“人”来看待。

阿典犯罪不捕和赵承熙被列为悼念对象，两件事都体现了对人的尊重，所不同的是前者尊重在先，后者尊重在后。把这两件事情联系起来看，我们是否可以得出这样的结论：对于犯错误或犯罪的人，如果发现及时，采取适当的方式感化他、救治他，就可能使他痛改前非，成为一个对社会有用的人。否则，如赵承熙一样，将会酿成令人痛心的悲剧。

这种可能性是有的。报道称，阿典重获新生，得益于洪山检察院建立的大学生犯罪不捕、不诉风险评估机制，即根据犯罪性质、情节、悔过表现等因素综合评估，决定是否作不予批准逮捕、酌定不起诉处理。五年来，“秦雨工作室”共依法决定不批捕68人，不起诉26人，建立帮教小组94个。重返校园的学生中5人考上研究生，12人进入世界500强企业。知错能改，善莫大焉，这些数据说明，教育转化一个人有时比惩罚一个人更重要，也更利于社会的安定。

事实上，在我们的教育教学工作中，“如何对待犯错误的学生？”也是经常困扰我们的一个重要话题。虽然学生犯错误不等于犯罪，但如果教师教育方式不当，也可能把学生引向犯罪的深渊。

有的学生受武侠小说影响，重江湖义气，喜欢打架斗殴，其行为常常令家长和老师头痛；有的学生沾染了不良习气，抽烟喝酒，为进网吧偶尔偷窃或抢劫同学钱财，甚至出现一些越轨行为；还有的同学因家庭或其他原因，导致心理发育不正常，常有一些偏激言行等等。对于这些学生，教师绝不能一棍子打死，更不能动辄以“开除”作为惩戒的手段，将他们准向社会。

能够包容学生的缺点错误，并且创造最佳教育时机，让学生记取教训，改正错误，朝着好的方向发展，这是教师的教育智慧。许多问题学生在一般老师手里，可能成为真正的“问题生”，而在优秀教师那里，却可以被转化成“优秀生”，其中不乏教育的技巧，但如何对待这类学生身上所谓的“问题”，却往往是转化这类学生的关键所在。有些优秀老师采取既往不咎的态度，让这些学生从零做起，采取加法，每取得一项新的成绩则给予充分的鼓励，强化好行为出现的频率，淡化学生的不良行为，所谓的“问题”就不再成为问题；还有的老师把这类学生的“问题”当做教育的资源，因势利导，采取减法，防患于未然，密切关注学生的思想动向，将问题消灭在萌芽状态，也取得了良好的教育效果。

既往不咎并非要求教师对待学生的缺点和错误不管不问，坐视学生滑向错误的深渊，只是要求教师在转化这些学生时，不要老是抓住学生的小辫子不放，将学生一棍子打死，而是要讲究一点教育的技巧，尤其是针对那些通过教师的引导已经改进错误的学生，我们更应当给予他们更多的鼓励和关爱，使其发自内心地痛改前非，真正成为一个德才兼备的人。

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