2021-07-15
身为国际教育工作者，我们除了需要面临个性鲜明的学生，传统意义上所理解的老师与学生之间某种位置关系似乎也发生了一些变化使得某些的教育行为无法非常顺畅展开。
以上是一个国际教育工作者成长过程中必经的过程，相应的伴随着一些自我否定以及对外界的否定。
价值姿态的不一致是一切之本源。
在美华，得益于美华学校精神层面建构的一种满获人肯的价值姿态——本真主义，事实上的美华一直是这样的……
“课堂上，我们可以大胆地说出自己的想法，即便不准确，老师也不会以权威的姿态去否定，而是认真倾听，再给出积极的反馈。”这是美华学生的普遍感受。
课堂内，同学们不怕犯错、敢讲话、爱表达。课堂外，敢于尝试、不惧怕挑战、敢于面对失败，在这样积极进取的学习环境里，学生们学习和锻炼自己的批判性思维能力、解决问题的能力。
相比其他同龄学生，美华的学生更具深度思考能力、创新能力及深度沟通协作能力。孩子们的好奇心和主动性得以保护和激励，这让他们有更多的意志力，敢于创新、迎接挑战。
在我们看来，孩子本身是完满的，是本真的，自全的。我们的教育不是在给予他们什么，而是在成全他们。
孩子自出生开始，很多东西都是可以自主发展的，我们不要去做限制，而是在他们想要完成事情上提供我们最大可能的帮助。不论学习的内容，选择的课程是什么，学习的经历锻炼了他们应对各种不同情况的能力，这些经历也会在成全之路发挥作用。
因而，作为国际教育工作者，我们必须真实的认可“本真主义”，要去思考它，要反思现在我们采取的行动——是否是对这种价值形态的认可？需不需要调整？可不可以进一步完善？以及我们的行为是否与我们的认知相吻合？我们是否做到了知行合一？
让我们在日常工作中带着批判的眼光去观察工作，观察自我。毕竟教师的成长需要依靠教师的自我认知、自我认同和自我完善。
成长快乐，
与你同行。
美华学校，等你！
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