学生的写作能力是不是语文教师教出来的？

王营

近日，一位初中语文教师与我交流，他说自己费了“九牛二虎之力”，按照教学计划准备每周的写作课，认真向学生讲解各种写作方法、写作技巧，但几学期下来，学生的写作能力并没有明显提高，这让他非常苦恼！咨询我：教学生提高写作能力，有没有窍门和方法？

我告诉他，写作能力是不能教的，也是教不出来的，写作能力是通过让学生“写”练出来的，并非每周上好一两节写作课就能解决问题。写作是一项书面语言的表达技能，如果不让学生写，或者学生写得少，教师无论对“怎样开头、怎样结尾、怎样选材、怎样立意”等写作方法讲解得多么深刻到位，学生照常还是不会写作文。一切技能的掌握都要以大量的训练为前提，这正如学习游泳一样，学习者无论对游泳知识和理论掌握得多么熟练，如果不到水里亲自游一下，呛几口水，永远也不会游泳。对此，在提高学生写作能力方面，我给他的建议是：

一、激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生想写，并且愿意写，写作教学就成功了一半。教师要在日常语文教学中，通过名家名篇写作方法的总结和分析，引导学生适当进行仿写或改写训练，破除学生对写作的畏难情绪。要让学生知道，写作是思想的表达，是思维的体操，是语言的形象化运用，我手写我心，心里想什么就写什么，怎样想就怎样写，并没有神秘之处。

另外，教师经常写“下水文”，也是激发学生写作兴趣的有效方法。对于某一体裁的文章，教师不能只说不练，耍“嘴把式”，而是要亲自“下水”，将写作方法融入到自己的写作实践中。当学生看到教师能把日常生活中的事物描写得生动形象，把平淡的道理论证得深入浅出时，会大大激发写作兴趣。因此，写好“下水文”是语文教师的基本功。

二、放开手脚让学生多写。学生为什么感觉写作困难？教师在指导学生写作时，条条框框太多是个中原因之一。比如，什么体裁的文章应当怎样写，教师都给学生定下框框，规定好套路，不合套路的文章一般入不了教师的法眼，大多数学生受打击的次数多，自然就越来越不敢写，也不会写。

对此，我建议，在小学和初中阶段，应让学生放开手脚写“放胆文”，平时要引导学生养成写日记的习惯，每周的写作训练尽量不要出命题作文，规定一个大致的写作范围即可，最多出一个半命题作文。学生围绕写作范围，可以写成记叙文，也可以写成议论文，还可以写成说明文，甚至可以小说、诗歌、散文等。

教师虽然可以写“下水文”，但不是给学生提供写作的模板，而是为了开启学生的思路，要鼓励学生充分发挥自己的想象，超越教师，甚至可以与教师的观点唱反调。教师在批改作文时也要以鼓励为主，多去发现学生文章中的闪光点，充分调动学生写作的积极性，让每一位学生树立起写作的信心。

三、引导学生多读多背。写作既然是一项书面语言的表达技能，就需要学生在头脑中积累丰富的语言材料，以备在表达思想和描写各种事物或场景时随时调用，否则即使头脑中有高明的思想和巧妙的构思，因腹中空空，也照常写不出好文章。

对此，唯一办法只有引导学生多读书、读好书。好的诗文要让学生背下来，通过积累丰富的语用材料，进而让学生熟练掌握语言运用的技巧。同时，读书还可以丰富学生的思想，提高学生的人文素养，让学生写出立意更高远的好文章。因此，学生写作能力的提高是与其阅读量成正比的。

四、为学生提供一个发表的阵地。许多学生最初喜欢上写作，大概与自己的作文被老师和同学赞赏有关，也许是自己的某一篇文章被语文老师当作范文宣读，也许是被语文老师推荐，发表在校报、校刊或各级各类报刊杂志上。

为了激发学生的写作兴趣，语文老师不妨发动学生创办一份班报或班刊，定期刊载本班学生的优秀作文，优秀文章可以推荐到校刊或报刊杂志上发表；每学期编印一本优秀作文选，发放到学生和家长手中。当学生看到自己的文章变成铅字，并且被许多人欣赏和肯定时，会大大激发写作兴趣。

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