北京榄阅暑期阅读计划放送！抓住假期的尾巴一起来提升阅读能力吧-国际教育网

北京榄阅暑期阅读计划放送！抓住假期的尾巴一起来提升阅读能力吧

睿乐生Renaissance

2021-08-12

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本次暑期小睿采访了三位阅读馆创始人：阅读馆创始人：南京美言美语阅读馆创始人——尹言老师；深圳市阅洋创阅空间创始人——Elen Peng老师；北京榄阅创始人——崔旸崨老师对于这个暑期阅读计划的看法。

本期内容为睿乐生大咖访谈的最后一期——与北京榄阅创始人崔旸崨老师的访谈整理，后续小睿会给大家带来更多大家更关注的内容，请继续关注小睿哦！

嘉宾介绍

INTRODUCE

崔旸崨

Olivreading榄阅创始人

深耕少儿英语十年

北美语言测评分析师

语言关键教育开拓者

暑期阅读计划的具体操作指南

暑期是阅读能力查漏补缺的最好时机。

首先在暑期放假之前，榄阅的老师们会用Star测评对每一个孩子进行一个学期学习成果的检测；

再根据Star测评的报告看一下孩子进步的情况以及还需要进行查缺补漏的地方；

接下来再结合学期开始和学期结束的两个测评结果，给孩子按照他的英文阅读能力进行阅读分级选书阅读。

选书也有两个重点注意事项：第一步是选用孩子相应的合适的级别，要辨别出孩子是要在精读上努力，还是需要在泛读上提高，也就是从分析他的阅读速度，阅读难度这几个方向来进行。那么第二步就是在阅读材料上，我们不仅要关注文学类的文本，学科类的文本也很重要。Fiction以及non-fiction要按照3:1这样的比例去配置。

在假期当中，我们对泛读材料的挑选是选择孩子踮踮脚就可以够得着的难度。这个通过Star测评里面的细项分数值是否在90 95以上都可以看出来的。如果都是在90 95以上，我们的目标就是提高它的GE值，提高孩子的阅读文本难度，然后再去看孩子的阅读速度。

但是如果孩子的细项分数值都是比较低的话，我们就要选择一些比他的能力稍微低一点的书，让孩子做好阅读上的沉淀和在此基础上的查缺补漏，然后补充一下基础词汇。

｜针对假期无法到线下参与沉浸阅读活动的同学

首先会建议家长一定要将线下跟线上相结合，要做好两个月的时间的合理分配与规划。

线上的这一部分的内容，我们会结合myON来给孩子提供帮助，里面的书籍都是分级原版读物，老师会把这个孩子相对应的级别推送给他们，孩子需要做的事情仅仅是跟着书单阅读而已。阅读完成后，配合阅读理解测试Accelerated Reader，老师跟家长在后台就可以监测他在这一段时间的阅读情况。

线下的部分还是建议家长随身携带的一些分级阅读，章节书，桥梁书都可以，以便于孩子可以随时摸到书看到书。再有一部分就是他的听力材料，语言环境是不能够断的，所以要储备一些MP3放在耳边，可以定时定点给孩子进行语言输入。

培养原版娃，要注意哪些问题？

“原版阅读中最困难的有两个点，第一个就是孩子的独立阅读能力的培养。

好多孩子最开始做启蒙的时候，参与的都是亲子阅读或者是老师伴读活动，孩子基本上是通过家长或老师叙述的过程，能够听懂他们在说什么的一个状态。

当我们给孩子反复地进行听力练习之后，会感觉孩子好像是具备独立阅读的能力了。家长跟老师在这时候很容易被迷惑，因为孩子能读了，我们就误以为他真的能读，但是这并不能体现他是否真的具备独立阅读能力，这只能体现背诵能力，所以在这个阶段上需要我们警醒一下，拿一些不认识的单词去再多做一些检测等等。

第二部分就有很多孩子具备了一些阅读上的积累，但是当家长跟老师在检测的时候，发现其实孩子并不能够深层地给出自己的理解。

绝非是孩子可以翻译一下文章或者描述一下大意就是他真的懂了，而是我们要看他是不是真的明白了。他可以针对这本书发表自己的观点；故事发生的时间、故事情节的发展、人物与人物或情节与情节之间的关系；作者想表达的深层含义都可以做出自己的分析；包括书籍的题目、目录也会有很多的讲可以讲的地方，只有进行这些讨论的时候，孩子的思维才有发展。

所以总结来说应该是两点，第一点就是孩子独立阅读的能力是我们实时要检测的，不是会“读”就“会“读了。第二部分就是他的思维能力，孩子会读了以后，是不是带着自主思维的能力是否具有自己去筛选书籍信息的能力。

阅读兴趣会随着年龄而逐渐衰减吗？

这些年针对高年级段学生阅读兴趣衰减问题的研究有非常多，这个问题的成因是比较复杂的，要从几个方面辩证地看待。

首先要去看孩子是否具备了独立阅读的能力，孩子在年纪小的时候，阅读的书籍也比较短，那他对词汇、书籍的理解，是真实地理解还是仅仅是记了下来？如果只是记了下来，那么到了四年级左右，书籍的词汇量上升，孩子的记忆力较之前下降，他必然会开始感受到挫败感，这也是决定孩子是否能进入长篇小说阅读的一道坎儿。

第二个要查看就是孩子的思维能力是否跟上了，有的孩子他读完的内容可以磕磕绊绊的读下来，但是他的理解力不足以帮助他跟这本书建立一个很好的链接，这是我们所说的的思维能力。思维能力应该是从小就要建立的，到四年级的时候孩子已经形成了自己独有的一套思维方式，这个时候再去介入英文思维就很困难。

第三点就是阅读习惯的影响，孩子是对英文原版书没兴趣还是对于阅读这件事情没兴趣？阅读是一项需要终生学习终生培养的技能，一个良好的阅读习惯应该是从孩子三四岁左右开始由阅读引导者陪伴着建立起来的。

线上教学的实际案例分析

（干货满满，大家快记笔记哦！）

“在榄阅是否有一些无法参与到线下活动的学生？

是否有一些具体的教学实例与我们分享呢？“

我们有几部分的线上课程，第一部分就是我们的图书馆阅读课程这部分是一直做线上的，这一部分我们采用了睿乐生的AR SR还有myON来帮助孩子们。首先还是使用SR去确定孩子的阅读能力水平，再通过myON来给孩子匹配相应的书单，最后再通过AR的检测来查看孩子对书籍的了解程度。老师这边我们会要求孩子读完书了之后跟老师进行一对一的思维及口语输出，确认这个孩子对这本书有一个精读的理解，有了自己的思维方式的建立，然后还要写一份读书报告，老师再来批改，指导。每个孩子都是一对一的，便于老师及时给到反馈以及指导，听说读写都在这个课程中有所涉及。

其二就是我们的精读课程，这个孩子不会精读怎么办？我们会在线上会做美国语文的学习，这是一份语言性的学习，教孩子去分析具体的写作手法，然后思维导图怎样做，思维要如何打开等等，全程上课有我们非常好的指导老师去帮孩子建立并培养这个语言能力。

第三部分就更适合对知识有更高的要求，更高的求知欲的学生。比方说类似于我们的历史课或者新闻学、国家地理课等等，这些就更适合已经具备了阅读能力和写作能力的孩子。

其实孩子特别享受阅读这个过程，这是就是我一直强调的求知欲，老师在帮助他建立的是一个有想法有输出的过程。对面这一个人跟孩子聊完，让孩子有新的思路的展开，然后孩子再把自己会的东西写在纸面上，对面又有人给他回应，孩子就更愿意书写一遍，会看一下自己今天的作文跟上个月的作文真的有差别。

建立求知欲和自信心的成就感是会让孩子自发地去学习的，并且这种成就感绝不是一个分数或者老师家长说一句“你真棒”就可以给到的，他能看到自己知识的积累，成长的积累和最后成功的那一份喜悦。

暑期阅读中的小Tips

①首先家长跟老师要对孩子的阅读水平有一个清晰的认识。要去了解孩子这一个学期进步跨度到底有多大，高度有多高，进步了还是没进步，我们要复盘去看一下孩子是这个状态是怎样的，去好好分析一下。然后在假期里面为孩子做差缺补漏，补漏的地方就是我们去回顾它不好的地方，在假期快速的撵上来。

②第二部分的话我们要拔高孩子单项能力，比如说孩子泛读很好，我们还要在这上多下功夫，让他泛读变得更好，然后听力很好，我们的听力材料不能断，然后写作很好，我们的写作也不能断，听说读写虽然不能分裂开，但是可以分别去分析，好的地方要变得更好，让它带着薄弱的地方可以往上跑，薄弱的地方要赶快进行查缺补漏，要变成四角齐全。

③给孩子制定个性化的阅读计划。阅读计划包括阅读材料中的fiction以及non-fiction，然后还有精读、泛读的文本选择，听说读写的材料各自分配。比如说听力的材料我们要有输入，要跟孩子的泛读材料可以匹配，或者是高于它的泛读材料，每天进行着半个小时的耳朵的磨耳朵，不用特别专注。精读的材料读完了之后我们要跟孩子聊天，聊一聊孩子有什么观点，不会用英文聊没关系，用中文聊也可以，因为我们聊的不是英文，聊的是思维。泛读的内容就是要让孩子坐在这里，能够自己翻着书，这本书能够读个80%就可以了，孩子能够概括出来，享受在其中就行。