今天给大家送上一期科普栏目

——Star Reading初阶使用手册！

老师们是不是有时候会疑惑，报告上的各种数值这么多，哪些是需要重点关注的？哪些可以为我们接下来的阅读行为提供指导意见？那今天走进Star Reading，小睿重新给大家介绍一下这个得心趁手的工具应该如何使用吧！

话不多说，让我们进入接下来的正题部分吧！

Star Reading

｜Star Reading的运行原理及意义

Star Reading采用的是计算机自适应技术，即题目的难度会根据学生的具体答题情况自动做出相应调整，这道题目做对了，下一道题的难度会逐渐提升，反之，题目难度会下降。利用动态数据的方式匹配孩子真实阅读水平并科学地给出对应的分值（ATOS值及蓝思值）、报告、指导意见等信息。

利用Star Reading得出的科学报告，老师们可以把时间用在更有价值的事情上——指导学生阅读技能进一步发展，而不是被繁琐的数据分析工作绊住了手脚。

｜Star Reading的考察重点

Star Reading考察重点对标CCSS（美国共同核心州立标准）教育大纲标准。

如上图所示，CCSS教育大纲列出了学生阅读能力发展的标准，包括：

1. 基本技能；2. 阅读：信息性文本；3. 阅读：文学文本；4. 语言 四个范围。

｜Star Reading的题目数量以及完成时长

Star Reading一共有34道单选题，每道题的答题时间限制为90秒，学生完成一次Star Reading测试的时间为20-30分钟。

老师们在拿到学生诊断报告的时候要注意看一下学生的答题时长，超过或者远低于这个时间则意味着学生并没有认真完成题目，那么报告的参考价值会大打折扣哦！

Star Reading测试希望让孩子体验更有创造力，更快乐，更高效的学习方式。因此在测试中，学生不会知道自己题目的正误情况，测试完成后也不会提供正确答案，请放松下来，享受这几十分钟的测试时间吧！

｜Star Reading的使用频率

Star Reading的使用频率可以根据学校或者机构的实际情况自行调整，全年可以无限次使用。

官方建议使用频率：2-3个月一次，在一个阶段性学习完成之后用Star Reading来动态检测学生的学习进展技能发展情况是最好的使用频率哦！

报告解析

Star Reading完成后我们会提供许多报告，那么哪些报告是需要老师仔细分析，重点关注的呢？往下看吧！（Star报告为全英文报告，暂时还没有中文版哦！）

首先需要重点关注的报告就是学生诊断报告。

报告详细解读：

第一栏：整体评估，对标美国同年级学生比较的大概情况。

基于各项测试分数，测评系统将孩子的测试结果与美国共同核心州立 标准 CSSS、州，区或者学校的基准(Benchmark)进行比较，给予老师或家长最直观的比较。

红色 Urgent Intervention(紧急干预)

黄色 Intervention(干预)

蓝色 On Watch(关注)

绿色 At/Above Benchmark(达到标准/标准以上)

黑色箭头表示测试学生的具体水平。

第二栏Star Reading Scores阅读分数，全方位定位阅读水平。

以此报告为例，在Star Reading Score这一栏，我们可以得知：

SS（Scaled score——SS是基于Star测试的计算机自适应技术即动态评估得出的分值，评估标准为测试题目的难度系数以及测试问答的正确率，通过这一分数能够准确直观地展示受试者的阅读水平与文本理解能力。）333：这名学生的Scaled Score为 333分。

PR:70 (Percentile Rank) : 这名学生的测评水平高于70%美国同年级的孩子的阅读水平。

GE:3.1 (Grade Equivalent) : 这名学生的阅读水平(即老师们常说的 AR 值)为 3.1，相当于美国3年级1个月学生的平均水平。

IRL (Instructional Reading Level IRL指的是最佳阅读指导等级，用这个难度的阅读教材对学生进行指导教学，学生对该内容的掌握程度可以达到80%及以上，可以达到最佳的阅读指导效果。）2.8：这名学生目前可达到最佳指导效果的教材难度为2.8，对应 AR 值/ATOS Book Level 为 2.8 的阅读材料。

Est. ORF:87 (Estimated Oral Reading Fluency) : 该名学生目前每分钟能够正确阅读的文字（同年龄段文本中）为 87 个。

第三栏：各项阅读技能得分与分析（80分以上为良好）该部分主要是显示学生的优势与弱项。

文学内容方面

文学元素与观点理解：85分

延伸意义与深层理解：83分

结构，文本类型和作者文学手法：78分

信息文本方面   

信息与观点理解：78

文本组织，目的与语言使用:81 

分析，评价和延伸意:83

基础: 阅读基础：83

词汇: 词汇发展：89

第四栏：阅读推荐，主要推荐阅读范围 ZPD（Zone of Proximal Development）这个范围内的书籍难度既不会难度过高让学生感受到挫败感，又不会过于简单让学生失去对阅读的兴趣。

上图展示这名学生的推荐阅读范围(ZPD)在 AR 值 2.6-3.7 之间，那么学生就可以根据这个值到www.ARBookFind.com中搜索适合自己阅读难度的书籍了！

（注：AR BookFinder为图书搜检平台，老师学生家长们可以在上面查询对应书籍的信息，但是无法在上面阅读书籍）

PS：睿乐生myON线上图书馆也可以根据SR测评以及ZPD的结果给学生个性化生成推荐书单，现在就去myON愉快地选书读书吧（myON免费试用活动仍在持续进行中）！       

补充一个知识点：

AR 值即可用于评定书本的难易程度(全称 ATOS Book Level)，AR 值以年级形式加月份的形式表现，个位数表示年级，小数点后一位表示月份，这样的形式更便于理解和使用。比如AR值3.2，那么表示这本书难度适合阅读水平在美国3年级2个月的学生。目前 AR 体系中，最简单的书AR值为 0.1，最难的书 AR 值为 15.7。 

Star Reading会结合学生的测试完成情况，给出学生未来阅读能力水平发展的预测值，以及针对不同项目的指导意见。

第一栏：学生分数以及未来预估

第一条Benchmark为Most Recent Test（测试时间08/05/2021），老师们可以在这里看到目前该学生的SS为431分以及此分数在同龄学生中的对比水平；

第二条Benchmark则表示基于大数据分析，50%与该学生水平相同的学生会在07/31/22达到531分。

第二栏：建议学生学习的语言技能，在这里，报告会结合CCSS以及个人诊断报告中反馈的问题给老师科学的，基于大数据分析的，与CCSS标准对标的建议。

建议的详细部分：根据能力发展领域的不同，每个学生对应的报告也会有许多差别。

如上述图例展示，这名学生需要发展的技能范围为：

Foundational Skills：Phonics and Word Recognition /基础技能：拼读与字词识别；

Literature：Key idea and details /文本：主要信息与文本细节）；

Information Text：Key idea and details ；Craft and Structure；Intergration of Knowledge and Ideas /信息内容：主要信息与文本细节；文章结构；信息整合

为了提高班级的IRL（学习指导阅读级别）和不同阅读领域的阅读实力，班级版指导报告列举了整个班级应当学习的Suggested Skills（建议学生学习的语言技能），方便老师在备课时有针对性地安排教学任务。

第一栏：班级内学生水平分组情况

如上图所示，Ms Vega的班级学生按照SS的不同，被分成了3个小组，小组1有10人，分值中间值为436分，分值区间为371-512，下面以此类推。

第二栏：不同组学生的指导建议

针对小组1的学生，Instructional Planning Report指出他们需要在Foundational Skills中的Fluency流利度上做更多的练习。