开展线上教学，学校要具有系统思维

王营

疫情防控期间，为积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，各地教育部门普遍采用了线上教学的方式。通过近段时间的运行，一些学校取得了明显效果，学生在家学习保持了良好的状态，而有的学校由于事先准备不足，在实施过程中暴露出许多问题，并没有达到预期的效果。

在线教育已提出多年，但作为学校和教师真正与在线教育“面对面”，却好像是发生在一夜之间的事情。由于疫情导致的寒假延长，为了促进学生在家学习，学校不得不仓促上马，开启在线教育模式。于是乎，教师手忙脚乱，忙直播、选课件、找资源，每天天不亮，手机或电脑里就不间断地响起发放信息的铃声，要么是学生发来的作业和疑问，要么是群里各科教师催要作业的通知，令教师、学生和家长应接不暇，焦虑重重。

线上教学之所以陷入这种“盲、忙、乱”的局面，笔者以为与学校准备不充分，缺乏系统设计有关。要使在线教育真正发挥作用，学校应着眼整体，对之进行系统思考，做好以下几方面的工作：

一是要对教师进行技术培训。工欲善其事，必先利其品。近年来，由于互联网技术的高度发达，日常生活中智能手机、电脑已在教师中普及，微信、QQ等已成为大众普遍使用的社交软件，但让教师真正大面积使用网络直播软件开展线上教学，对部分教师而言，却是一件开天辟地的事情。年轻教师接受新事物的能力强，可能很快就能掌握这一技术，而一些中老年掌握起来就有一定难度。

磨刀不误砍柴工。学校在开始线上教学之前或者在进行过程中，要选派一些对直播技术精通的年轻教师，或者精选一些网络课程开设方面的技术材料，及时在教师群中推出，让全体教师熟练掌握直播软件的使用、视频制作、数据反馈等一些关键技术，以保证线上教学的顺利进行。

二是要着眼整体，安排好每天的网络课程。在线学习课程安排与线下学习课程安排既有相同之处，也有不同之处。相同之处是，都要按照课程计划，应当安排的课程一节也不能少，不能因为语、数、外等学科重要就只安排主科，其他学科不予考虑。不同之处是，线上教学的学生听课方式是看屏幕，师生不能进行面对面的交流。

考虑到在线教育的这些特点，学校要着眼整体，以年级为为单位，除了按照课程计划开全课程、开足课时外，每节网课的时间应当控制在30分钟之内，课与课中间要安排10分钟休息，上午和下午要分别安排一次眼保健操，防止学生因观看屏幕过长而损害视力。

三是发挥特长，分工协作，保证线上教学的质量和效率。开展线上教学，不能让教师单打独斗，而应发挥教师群体优势，既有分工，又有协作，各展所长，打整体战。学校要引导教师以年级、学科为单位，在原有备课组的基础上，由备课组长牵头，成立网上备课组，开展网络教研，精准定位在线教育的教学方式和学习方式。

同时，要根据每个教师的特长，合理分工。善长教学设计的教师，要提前几天拿出课程设计方案，经全体教师网上研讨后付诸实施；教学基本功扎实、精通网络技术的教师，可以让其轮流担任网络课程直播，其讲课视频让全体学生共享；精于解答学生疑问的教师，可以让其与学生进行网络互动，为学生解疑释难。

四是家校合作，提高线上教学效果。非常时期，家校更应密切协作，目标一致，打好整体战。学校要根据实际，制定一份学生线上学习指南，明确规定学生进行线上学习时，应当怎么做，做到什么程度，家长应尽哪些职责。家长要根据学校的安排，督促学生遵守学校的作息时间表，按时进入每天的网上学习，有效开展网上互动，高质量完成老师每天布置的作业。

四是强化线上教学管理和评价。线上教学由于不能对教学实施有效把控，需要进行整体设计，强化教学管理。学校日常采取的教学管理措施，在实施线上教学时，更应得以强化。学校教学管理人员每天要在网络直播平台上按时巡课或听课，规范教师的网上教学行为，督促教师不断改进教学。

有些教师以为网上教学自由度高，可以随心所欲，在其他教师上课的时间，不时在群里向学生提要求、要作业，导致学生精力分散，学习效果大打折扣。线上教学更要强化教师的整体观念，要与平时上课一样，在规定的时间里结束自己的课程，不得在其他教师授课的时间里，随意给学生提要求、要作业，如发现此类现象，学校当以教学事故论处。

另外，学校要加强对教师线上教学效果的评价，教导处要在网上不定期向学生、家长发放教学评价表，征求学生和家长对线上教学的意见，并通过网络及时反馈给教师，促进其不断改进教学，提高教学效率。

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