大家晚上好，我是选校君。今天给大家分享中国鸡娃妈妈雅丽在丹麦的真实故事。

去年，雅丽带着小学三年级的女儿，举家来到了丹麦和老公团员。 

在飞往丹麦的路上，雅敏内心激动不已。 

要知道丹麦可是全球幸福指数最高的国家之一，这里诞生了安独生童话、乐高积木、13位诺贝尔奖获得者，以及影帝若干、著名建筑师、球星若干，总之在各行各业的顶尖人物中，都能看到丹麦人的名字。

在这样一个人杰地灵的国度，孩子未来的前途将会怎样呢？雅丽一路畅想着着女儿的精英进阶之路。

然而到了丹麦，雅丽就彻底傻了。她用30年时间搭建的教育观，遭受到了前所未有的狂风浪卷。

“精致”的女儿变成了“女汉纸”，每天出门要嚷着穿冲锋衣。 学校动不动就会来一场说走就走的旅行，没有预告、没有殷切叮嘱、没有再三提示安全，也没有刷屏照片。

直到每次女儿回来之后，雅丽才得知，为了到达几公里甚至二十公里开外的目的地，女儿背着包跟着老师，一路周折，转了数趟公交和地铁。

雅丽一边心疼女儿的辛苦，一边又在女儿大谈特谈湖边野餐、森林动植物、沿途美景而展露出的笑容里，彻底迷惑了。 

而这样的“远足”绝不是一次两次，而是“经常”。即便刮风下雨，也阻挡不了丹麦师生们背包向外探索的激情。

在雅丽的眼中，他们从来不知道什么是谨小慎微！什么是小心安全！什么是未雨绸缪！

雅丽家附近有一条结冰的河。冰面看起来并不结实。雅丽认为，应该在河边立一个“小心安全”的警示。

然而冰面上高高立起的是“可以上冰”

于是这条不怎么坚固的冰河上，总是来回走动着各种各样的身影，老的少的，男的女的。就连妈妈们也不甘示弱，她们推着婴儿车，在冰面上转来转去。

他们似乎早就忘了前两天，新闻里还在报道冰河出现的意外。

雅丽对丹麦的认知，在一次又一次的意外中，被刷出新高度。

在今年8月，雅丽又收到了一个意外的惊吓。学校要家长关注一下孩子肚里是否有蛔虫。雅丽连忙问老师，是不是学校卫生不好，吃坏肚子了。老师则淡定地说道：担心孩子们在森林里吃草和泥巴，会染上蛔虫。 

女儿乐呵呵地说：“是因为很多同学，玩得得太开心了，竟然手舞足蹈了吃起来草和泥巴。”

万万没有想到，丹麦的学生竟然会吃草和泥巴。在国内一旦出现这事，家长或者老师肯定以迅雷不及掩耳的速度将草从孩子的嘴里扒拉下来，拉过去教育一番：吃草是不对的呀。 

然而在丹麦，对孩子吃草这回事，老师很佛系，他们有自己的理由：

这让孩子能够感受到纯粹的快乐，他们只有在森林里尽情玩耍，才能拓展自己的能力边界。

最让雅丽感到崩溃的是，丹麦压根就没有教育。一天的课程和作业少得可怜，下午两点孩子就放学了。

1~6年级学生，几乎没有考试，没有成绩单。

丹麦的上课方式，也很“奇葩”，几乎每堂课都在画画。美术课画画也就罢了。数学课也画画。学习对称的概念，孩子要画一个城堡；求面积，孩子就在物品上画若干个1cm大小的方块，然后再从中推导结果。

课程少、内容浅，学生的数学能力逐年下滑。这对中国式鸡娃妈妈来说，简直无法忍受。 

她只好偷偷捧起国内的数学教材，在家给女儿补课。 

不过，等待雅丽的，还有一连串不可思议的事情。

在中国很多家长逼着孩子学习。在丹麦，老师会把孩子们赶出教室疯玩。

在中国很多孩子课后继续写作业；在丹麦，学生一放学就去跳舞、音乐、足球、马术......

在中西文化的冲击下，雅敏的内心乱成一团麻，种种纠结和不适应。

然而当她看到女儿每天绽放的笑容，对万事的好奇心和突飞猛进的动手能力时。她似乎又被什么触动。

女儿的改变让雅丽去思考，丹麦教育方式的真正内核到底是什么？他们为什么要这么做？ 

丹麦的教育，看似放松，背后却有很多刻意的努力。 家长和老师们从来不在孩子身上过于使劲，他们充分相信孩子，并给孩子足够的自由去选择、去探索。 

比如说吃饭。国内很多幼儿园，孩子的饭菜是工作人员事先一份一份准备好的。但在丹麦，工作人员事先准备各种各样的健康食物，让孩子们自己去取、去抓、去选择自己想吃的食物。哪怕1岁不到的孩子，也要这么去做。

不管他们吃得好不好，食物是否漏了出来，老师不会去催促、去指正。让孩子自由地吃，想吃什么就吃什么，想怎么吃就怎么吃。胃口不好，不吃也行。首先要确保，就餐氛围非常愉快。

在国内遇到这种情况，家长早就发飙了：你怎么还不吃饭！你怎么老吃那一样菜！你怎么吃这么慢！一大堆质疑声砸了下来。

没有耐心的家长，直接从孩子手里抢过碗去喂孩子。选校君见过很多中国家庭都是这样的。总之，各种担心和焦虑。 

担心的背后，其实是家长不相信孩子能够自己做出恰当的选择。

因为对孩子不信任，导致孩子自己也不信任自己，久而久之，孩子就不会做选择了。

他们就会养成很强的依赖性，做什么都很被动。这种依赖性会延续到她的成年，对她的人生带来很大的负面影响。

选校君想起，英国著名的思想家和经济学家舒马赫在《心智模式决定你的一生》，这里写过这样一个观点：

一‍个人之所以是人，因为有自由意志。和动物植物比起来，人最本质的区别，是可以主动做出选择。一个人越是能主动做出选择，他的心智模式就越接近神性的一面，也就越成熟。

决定一个人未来成就的，不是他的学术能力有多好，而是他的心智模式有多成熟。

而丹麦从方方面面都在培养，孩子做选择的能力。

丹麦还在图书馆、美术馆、历史博物馆、科技馆等场所，设有儿童工作室，给予孩子充分的参与和实践机会。

选校君的一个家长朋友跟我分享。几年前，她曾经去参观过丹麦的一个社区图书馆。里面有一个绘本区特别受欢迎，有很多小孩聚集在那。

奇怪的是，她没有看到老师拿着绘本给孩子讲故事，却看到了很多小孩穿着奇装异服，在台上走来走去。

有些似乎在模仿公主和怪兽表演话剧，有些好像在拿着木质剑练功夫。特别有意思。她没有看到旁边有老师或者家长在指导他们，好像全都是孩子在那自由发挥。 

朋友感叹道：这种场景经常会遇到，这就是丹麦教育， 太不一样了。

在丹麦儿童的教育里，成人的角色是退后的，他们起到的作用是为孩子营造一个积极的环境。

在恰当的时候，给孩子指导和帮助。不会过于干预孩子，不会刻意安排设计孩子的学习和人生。让学习和教育自然而然的发生。而他们静静地等待开花结果。

在丹麦的学业是非常松的，老师从来不着急教孩子很复杂的东西，他们相信孩子爱学习的天性。 

他们也不会因为孩子学习成绩优秀，就给与小红花的奖励。在他们看来，这种外部的强化，会伤害孩子学习的内部动机和学习兴趣。 

正如著名儿童教育家蒙台梭利所说：

奖赏与惩罚在精神上是奴役别人的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力。这些行为只会阻碍孩子们的自然发展。

比起学业的成绩，丹麦的老师更看重、保护孩子的内在动机，让他们能够在以自己喜爱、擅长的方式，去学习成长。

每到期末， 丹麦孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有分数，也没有老师的评语，更没有排名。四个成绩单上，分别是最喜欢的事情，最讨厌的事情，最擅长的事情，最希望学习的事情。不会写字的孩子在上面用涂画来表达自己。

在丹麦的学校，没有模范生，也没有差生 ，只有快乐学习的教育理念。小孩子从小就没有跟人比较的概念，他们追求自己真正喜欢的东西。

在这种教育模式下，丹麦的孩子能不快乐么？丹麦的幸福指数能不高吗？ 

在丹麦呆了一年的雅丽，越来越发觉丹麦教育的优势。即便她的中国鸡娃心态时常会发作，对“放羊式”教育，有着这样那样的担心和焦虑。 

她不得不承认，比起过去，女儿脸上的笑容更灿烂。

这份天真，才是最可爱的，最弥足珍贵的。

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