王营

为进一步完善学校体育评价制度，3月9日，广东省教育厅就《广东省深化新时代学校体育评价改革方案（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）向社会公开征求意见，其中提出，自2022 年入学新生开始，采用“素质评价（占比30%）+统一考试（占比70%）”的体育中考模式， 体育中考成绩占中考录取总分12%的权重计入录取成绩。

其中，“日常参与”主要考查学生参与体育课、课外锻炼、体育竞赛、体育活动、体育与健康知识、健康行为及体育品德等方面情况；“体质健康测试”主要考查学生《体质标准》测试成绩情况；“运动技能测试”主要考查学生基础运动技能、专项运动技能掌握情况。

毋庸置疑，学生良好身体素质的形成绝非一朝一夕之功，不加强平时锻炼，要想在中考中取得优异成绩无异于痴人说梦。广东省体育评价改革《征求意见稿》不仅加大了体育成绩在中考中的比重（占12%），而且采用“素质评价（占比30%）+统一考试（占比70%）“的体育中考模式，提升素质评价权重，注重学生体育”日常参与”，这对于引导学校加强日常体育教学，开展经常性的体育活动，促进学生身体素质提高意义重大。落实这一方案，学校需做好以下几方面的工作：

一是要开全、开足体育和健康课，保证学生每天1小时的体育锻炼时间。《征求意见稿》明确要求：中小学校每天上午统一安排不少于30分钟的大课间体育活动，课间应安排学生走出教室适量活动和放松。在没有体育课的当天下午课后，安排不少于40分钟的体育活动（训练、竞赛），保证中小学生每天一小时校园体育活动。适量布置体育课外作业。

课堂教学是落实体育教学目标、增强学生体质健康的主渠道，体育教师要按照国家体育课程标准和体质健康标准，认真备好每节课，上好每堂课，让学生在体育课堂中习得基本的体育技能，养成良好的健身习惯。同时，学校要科学规划，保证学生每天1小时体育锻炼时间，上好早操、课间操，开放课外体育活动场馆，设置好体育作业，开展丰富多彩的体育活动，确保学生依据自身兴趣，发展体育特长。

二是要认真组织好每学期的体质健康测试。《征求意见稿》明确要求将平时的体质健康测试成绩纳入中考评价。由学校平时组织的体育考试，最令人担心的是评价标准不统一，评分不准确，营私舞弊，胡乱打分，影响中考的信度，造成新的教育不公平。

体育考试的确不像文化课考试那样，在固定的考场上让学生集体答题，用相对统一的评分标准，对学生进行量化评分，有些项目评价标准模糊，有较强的主观性，但体育成绩最终还是要以分数的形式呈现，这无疑对学校平时组织的学生体质健康考试提出了高标准、严要求。因此，学校平时举行学生体质健康测试时，要像组织文化课考试那样，严肃考风考纪，统一评分标准，公开透明地组织考试，确保每一名同学的考试成绩真实有效，经得起家长和社会的质疑，进而通过良好考风考纪建设，引导学生和家长重视体育锻炼，提高学生的身体素质。

三是要认真落实中小学体育课程目标，纠正“考什么、练什么”的片面观点。《征求意见稿》要求“统一考试”采用“必考+抽考+选考”模式，“选考”项目必须包括“球类专项运动技能”测试内容。设置“必考”和“抽考”项目，有利于考查学生体育锻炼达到的基础水平；设置“选考”项目，能效照顾学生的身体和运动差异，促进学生发挥自身特长。

体育锻炼不可能像有的文化课那样，为了提高分数，可以围绕中考“必考”“抽考”或“选考”项目反复刷题，或者体育教师在平时的体育课中，弃体育教学目标不顾，瞄准中考体育项目，搞车轮战术，反复训练，这样做不仅会大大降低学生体育锻炼的兴趣，而且也难以提高学生体育中考成绩。

体育不但能提高学生的身体素质，更为重要的是体育是一种精神，能有效培养学生的竞争意识、合作精神和百折不回的勇气；体育也不仅仅是让学生学会一两项运动技能，能应付考试就达目的，更为重要的是让学生将体育变成一种生活方式，养成良好的健身习惯，提高学习效率，提升生活质量。因此，体育教师要精研课程标准，改革教学方式，激发学生体育锻炼的兴趣，培养学生的体育精神和健身习惯，为学生的终身发展奠基。