建立教师诚信体系是强化师德师风建设的重要举措

王营（特约评论员）

近日，中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅印发《陕西省师德师风建设三年行动计划（2021-2023年）》，要求对教师师德违纪查处情况建立台账，纳入个人诚信体系建设，并对各类典型案例定期通报，把师德师风考核结果录入全国教师管理信息系统。

近年来，学术不端、违规补课、体罚学生、行为不检点等违反师德事件时有发生，败坏了教师队伍的群体形象，引发了社会对师德师风问题的拷问。

2019年，教育部等七部门联合印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出：将师德师风建设贯穿教师管理全过程；严格违规惩处，治理师德突出问题；建立师德失范曝光平台，健全师德违规通报制度，起到警示震慑作用；建立并共享有关违法信息库，健全教师入职查询制度和有关违法犯罪人员从教限制制度。

陕西省将失德违纪查处情况纳入个人诚信体系建设，是落实新时期师德建设要求的重要举措，在落实过程中，还要着重抓好以下几方面工作：

学校要形成师德教育长效机制，严防教师触踩师德“红线”。任何行业都有符合行业要求的行规，行规也是该行业从业者应当遵守的职业底线。教师职业道德规范、教育行为十项准则、十不准或八不准，这些条款与其说是职业道德，不如说是“职业底线”。不逾越这些红线，再慢慢抬高底线，是对教师的保护，也是教师专业成长的保证。

一些在职教师之所以发生有偿补课、强制学生购买辅导资料、利用教育资源谋取不正当利益等失德行为，归根结底是头脑中缺少这样一根“红线”。为此，教育部门和学校要加强教师职业道德教育，让教师明确职业道德的底线和红线。

要强化师德师风考核。在德、能、勤、绩考核体系中，师德理应是第一位的。以往对师德的考核，多以同行打分的方式进行量化，主观因素影响较大，评价标准不统一，评价结果常常有很大偏差。

学校要将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体、多元化评价，以事实为依据，坚持定性与定量相结合，提高考核的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现，最大限度克服师德评价中的主观因素和评价标准模糊的问题。

要对失德行为认真调查核实。将教师失德违纪查处情况纳入个人诚信体系，事关教师个人征信，可能会影响教师评优、晋级等一系列事宜。因此，将违反师德行为纳入诚信记录必须慎之又慎，要在查清事实的基础上做出相应处置，不能随便下结论。

另外，处罚还要区分故意违反规定和不知情两种情况：明知故犯者，要按照规定严厉处置；对规定不知情者，要本着“惩前毖后、治病救人”的原则，酌情处置。

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