Gene Kerns：作为一名教育工作者，我人生中比较难忘的经历之一是陪同高中生去欧洲旅行，参观了几个中世纪的城堡，我们发现城堡中的楼梯特意设置了不同高度的台阶。住在城堡里的人显然对这一点很熟悉，他们知道第五级或第八级比其他的高。然而，入侵者不会知道这些，在试图冲进城堡时就有可能被绊倒。

在教育领域，我们经常将学习过程形容为攀登楼梯，每往上一步都会更加困难，随着学生在年级内和年级增长，他们偶尔会遇到比前面的技能难度大得多的技能，这可能会导致他们在学习中被绊住脚，我立即想到了“绊脚石”的概念，想将这个观点更直观的表达出来。

Gene Kerns：新冠疫情使网课和远程课堂逐渐常态化，而我们教育工作者需要建立一种教学方式，去更好地利用有限的教学时间。为了帮助教育工作者，睿乐生曾向每个学校和地区免费提供“Focus Skills”核心技能，指的是基于每个州标准的每个年级的基本阅读和数学技能，同样也是未来学习的重要先决条件。

新冠疫情暴发至今已有两年多，从某种意义上说，教师们已经做好了灵活教学的充分准备。对于学生来说，所有的Focus Skills都是必不可少的，但其中一些技能显然难度更大，这就是“Trip Steps”，了解Trip Steps能够为教师制定教学计划提供帮助。

Julianne Robar: 以数学为例，在一至四年级中，整数概念和整数运算中有许多Trip Steps，当学生进入初中和高中时，他们会将这些技能应用到新的领域，特别是几何和代数。

而阅读学习的Trip Steps年级跨度更大。例如，“人物和情节”的Trip Steps跨越幼儿园至8年级，“主旨和细节”的trip steps跨越2至10年级等等。同时，这些阅读技能之间是相互促进的，并随着年级提升，学生也需要越来越复杂和综合的阅读能力。

Gene Kerns: 阅读的不同之处在于，学生会遇到不同的文学形式，去锻炼所学的技能，比如小说、诗歌、散文、新闻报道等。Trip Step强调了阅读文学性书籍和信息性文章之间的重要区别。一年级的Trip Steps就包含了解各种纸质、电子书籍（如故事书、童话、功能书、报纸、网站）之间的差异。

Jan Bryan: 在大多数州，一年级的阅读重点技能数量最多，所以我看到幼儿园和一年级有大量的trip steps并不奇怪。我们知道，学生在这一阶段学习重要的基础技能，例如声母、元音和辅音、混合、双音，这与老师们的教学计划一致。

让我印象深刻的是其中一些trip steps的难度。例如，幼儿园通过识别不同元音的发音来区分拼写相似的单词（选择具有/a/声音的单词：cat, cot, cut）。如果您是我们Star Assessment的用户，您就会知道这项技能大约比幼儿园高出两个年级。可能有人想问：“那为什么不在二年级教学这个技能？” 答案是因为，它是学生学习接下来其他技能的先决条件，尽管对幼儿园学生来说，这是一个很难学习的技能，但这对他们的进步来说是至关重要的，这正是Trip Steps存在的重要意义。

Gene Kerns: 这个例子让我想起了音位意识的重要性。如果没有经过训练，人的大脑会把单词看作是一个整体，例如“cat ”而不是/k/ /æ/ /t/。作为成年人，我们常常忘记音位意识对幼儿来说是多么困难，因为我们要求他们放慢语言速度，分离出单个声音--这几乎是一种自然行为。我们这样做是因为一旦孩子们学会了这些部分，他们就可以把它们重新组合起来，以便从书面文字中获得意义，这对识字能力的发展是绝对必要的。

Jan Bryan: 我们有时会开玩笑说，“如果你看到七年级的学生，就祝他好运，如果你看到七年级的老师，就请他吃饭！”

当然，从更严肃的角度去看七年级的阅读Trip Steps时，你会发现我们几乎在要求学生成为“读心者”，我们在考察学生是否理解作者的写作目的、段落之间的因果关系等，这对许多12-13岁的孩子来说并不是简单的事情。我甚至可以想象一个七年级的老师问：“作者在这里是什么意思？”，学生回答说：“我不知道，让我打电话问他......”。

Gene Kerns: 当我还是一个区的管理者时，我们用reading the lines来描述低年级的识字能力。换句话说，学生一般可以通过指着文章中的特定单词或句子来回答老师的问题。你可以在Trip Steps列表中看到多个这样的例子，如一年级时识别短元音和长元音，二年级时在一篇信息性文章中找到关键细节，三年级时理解文章中的事件发展经过，学生都可以用手指在文本中找到答案。

当学生进入初中和高中时，他们突然被要求阅读字里行间的内容，正如Jan所说，他们要进行推理、分析比喻性文本，评估论点和证据，并得出结论，这是学生与文本互动方式的巨大转变。我们在小学低年级和初中之间就看到了这种转变的苗头，但到了七、八年级，这种转变会成倍地增加。

Julianne Robar: 在低年级，我们看到很多“识别...”和“区分...”；但在高年级，重点转移到“解释...”、“比较...”和“分析...”，这些对阅读理解的要求更高。

Jan Bryan: 人们常说，在K-3年级，学生是在学习阅读，而在4-12年级，他们是在阅读学习。这是一个有用的速记方法，而且一旦学生学会了阅读的技巧，每天的独立阅读对于建立背景知识和词汇量，以及培养阅读他们在大学和工作中会遇到的长篇复杂信息文章的耐力，都是必不可少的。初中和高中的Trip Steps强调了教师指导的阅读实践在帮助学生学习这些具有挑战性的、更抽象的技能方面同样重要的作用。

Jan Bryan: 我建议各年级组制定教学计划时要共享，注重培养学生的基础能力并且要调动学生的积极性，我们还可以通过评估来判断学生们对阅读能力的掌握情况。

Gene Kerns: 我会在数据小组会议上专门讨论Focus Skills重点技能，而Trip Steps是一种确定重点技能教学优先次序的工具。我还会与我的老师、教学专家分享Trip Steps，要求他们寻找相关的高质量资源、教案、操作材料、活动方案--简而言之，就是任何能够让老师更好地教授这些技能的教学工具。对孩子们来说，下图这些技能既是必要的，又是具有挑战性的。