著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”这也是我多年班主任、老师工作经验的心得。是呀，没有对学生的热爱，没有对教育事情的热忱，是没有办法做一名有幸福感的老师的。班主任是一个班级的组织者和领导者，相比较于普通科任老师，班主任对于学生的身心健康有着非常重要的影响。如何把每个学生教育好，一直是我做班主任期间思考、反思、践行的方向和目标。

一、用爱点燃

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

二、借书传爱

 “读一本好书就像和一位高尚的人在谈话。”“好读书的孩子不容易学坏。”“读书破万卷，下笔如有神。”……读书的好处说不完，只要老师引导得当，带着学生在书海中徜徉，学生一定会朝着更为优秀的自己前行。“书犹药也，善读之可以医愚。”何为“善”？善即为有选择性和针对性。世上的书千千万，没有目标没有针对的性的选择阅读书目，有时候会浪费时间且没有收获，尤其是对于刚上小学的孩子。根据孩子年龄特点，我给孩子推荐的书籍基本上以绘本为主。绘本书大多都是图文结合，绘本书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含创作家们丰富的情感与理性认识。一年级的孩子识字量不够，理解能力也不够强，所以我建议亲子阅读，让父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。日本著名的绘本之父就说过“真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。”瞧，亲子阅读的力量无可替代。

小刚是个很喜欢阅读的孩子，课余时间总是总能安静的捧着一本书来看，但是他性格比较敏感，和同学相处时还比较容易发脾气，一发脾气就手脚不知轻重打别人，这样下去不是办法，我就从孩子的喜好入手，既然他喜欢阅读，我就特意找一些和情绪有关的绘本和他一起看，比如《菲菲生气了》、《让我安静五分钟》、《小情绪大情感》……还在每周的绘本课上和孩子们讲绘本《我很生气》，让孩子们在故事中感受：原来生气的时候可以做很多事情去转移自己当下的愤怒情绪。通过一段时间的阅读和引导，小刚在和同学玩耍时，每当想要发脾气的时候，我就给他一个深呼吸的动作提醒，让他慢慢地有意识的控制自己的情绪。尝到阅读的甜头，我就常给我们班家长根据孩子不同特点推荐不同书籍，用书籍和陪伴的力量影响和改变孩子的不良习惯。瞧，书籍魅力无穷，通过老师引导和亲子阅读，相信，这份爱一定是孩子成长路上最好的伙伴。

三、以爱传爱

“德高为师，身正为范。”德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样。这是我就读大学的校训，从踏上讲台的那刻开始，我就知道肩上担负的重担，并以此来约束和规范自己的言行。低年级的孩子有很强的向师性，老师的言行必定是孩子模仿的榜样。

元元是个很聪明的孩子，接受能力快，言语表达能力强，但只要是犯错，永远都是别人的错，一不顺心还会骂骂咧咧，且不会反思自我。这样的性格，班上的学生都不喜欢和他交往，作为班主任，我得想办法打破这一僵局。通过和家长交流，我知道了孩子的这些表现是典型的被宠坏的孩子，既然是被宠坏的，那就从培养他的责任心开始，给他做小组长，收、发作业，上晚自习前检查班级卫生，第八节课下操场玩的时候让他来组织……通过一些任务来培养他的责任心和融入班集体，平时我也常在他面前“示弱”，还和他称兄道弟，借助各种机会引导他，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”  “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“己所不欲勿施于人” 在我持久的关注和帮助下，元元不仅学习保持优良，性格也有了很大转变，生气的次数慢慢变少，还会主动去帮助和关爱学生有困难的学生。老师用爱唤醒学生会传递爱，或许这就是教育的本质吧！

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话我也一直身体力行着。我是一名从山里走出来的孩子，深知“读书能改变命运。”就一直关注家乡偏远山村的教育情况，每年六一给两所小学捐赠书籍、学习用品和衣物，第一年一人做，发了朋友圈，第二年开始，班上的家长、孩子就一直跟着做，到现在已持续第七年。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”老师自身的言行就是最好的榜样。

 教学有法，但无定法，贵在得法。育人更是如此。“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。”是呀，每个孩子都是独一无二的个体，作为班主任，要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等等，以爱为源，静待花开。

502朝阳班是我在2019年秋季学期接手的班级，如今已经带班第三年，这期间，我们师生之间的相处与磨合不输那电视剧精彩。回顾相伴三年的师生情谊，故事娓娓道来……

故事一：我和小楠的约定

故事发生在2019年秋天，那时候学生还处于三年级好奇多动的年龄，又由于是新开办学校的新班级，学生来自各个不同的学校，行为习惯不尽相同，加上孩子天性活跃，习惯与思维呈现出“百花齐放”之态，相处时常常闹出“百家争鸣”之相，让我这个不算老练的班主任时常哭笑不得。几番闹腾下来，我开始静下心来死死盯住了班上最活跃的积极分子，从他入手开始了我的班主任“育人”计划。

“小楠！”

每天早上一进班级，我的耳朵便被一涌而来关于这位积极分子的各种报告轰炸得嗡嗡响，着实破坏心情，我不大着嗓门吼一声，也不知他人在何处。好在有热心同学闻声传唤他，还有正义感的班干部亲自“擒拿”送到班主任跟前。

“老师，我不是故意的，对不起！对不起！对不起！”

也不管自己犯了什么错，他总是先道歉为强，但是道完歉依然我行我素，这让我意识到了他的狡猾之处，继续这样下去也解决不了问题。我侧过头看向窗边他的座位，桌下垃圾成堆、桌上书本横七竖八，转过头看再看看他，手满是墨水、嘴里嚼着纸屑，红领巾不提醒永远忘了戴，着实让人头大。不等我开口批评他，门外主任又到访，又事关于他。

“郑老师，厕所洗手台到处是墨水，听值日生说是你们班小楠同学刚才笔芯爆了……”

“主任好！我的错，我马上去收拾干净！”

这家伙倒是机灵，不等主任开口，便火急火燎去收拾残局了，为自己闯下的祸买单。看着他灵活能干的样子，我灵机一动，有了主意。

那天放学后，路队长带着其他人去了食堂，正好小楠还在磨磨蹭蹭收拾那乱七八糟的座位，我便上前去看着他收拾完。

“不错嘛，小楠同学，你动手能力很强啊，你这卫生要是认真做也很优秀啊。你看看你这座位收拾得，完全就是家政服务公司五星级优秀员工的水平啊！”

“是吗？老师。”

“那当然，这么能干，你要不要考虑做个班干部——卫生委员？”

“我？我不行！我……哪里行！我这么……”

他目瞪口呆，连连摆手，扭扭捏捏的推辞着，看着又似口是心非。

“为什么不行？”

我瞅着他那别扭的神情，似乎有一丝心动，但又不太自信，便又给了个台阶下。

“我从来没做过班干部，没经验啊！”

“谁天生就会做班干部，没做过就永远不能做啊？我没当老师之前我也是个学生呢！”

“那倒也是！”

我继续“怂恿”道，随时观察他的神情。

 “那你不想试试？你这水平，丝毫不输我们班劳动委员王阳啊！但是他一个人管理这么大的教室还有清洁区，总跟老师说想要一个帮手，这不我看出你这搞卫生的才华，才问问你。要不，你考虑考虑，明天再答复老师？”

第二天，他跑到我办公室门口纠结了许久，才打报告进来给我答复。

“老师，我跟您说实话吧，其实我很想做这个卫生委员，但是您知道的，同学们肯定不会同意，票数没有三分之二，我就……要不，我一开始不要做那么大的‘官’，我先从组里的‘卫生部长’做起？”

他说出了自己的担忧，也提出了合理的解决方案，我心中窃喜。这时，我顺势引导他反思自己的过错，并告诉他犯了错并不可怕，只要有心改过，发挥长处为班集体服务，依然可以成为最好的自己。

“看在你那么诚心的份上，老师决定帮你一把，你愿不愿意跟老师统一战线成为‘盟友’啊？”

他像小鸡啄米似的不住地点头，满脸期待。就这样，我们拉钩立下“盟约”。

走出办公室后，小楠就像变了一个人，他主动帮老师收拾讲台，给忘了值日的同学擦黑板，还在下课后检查教室卫生，不厌其烦地捡起地上细细碎碎的纸屑，就连劳动委员没注意到的垃圾桶清洁工作他也完成了。每次他做好一件事，我便及时在班上提出表扬，一步步改变同学对他的看法。终于时机成熟了，他在接受了近半个月的考验后，凭实力如愿以偿地当上了组里的卫生部长。后来，班上的垃圾桶、玻璃窗都是他做的清洁，时常受到学校表扬。

虽然，这只是小楠行为习惯问题中的一处小小的改变，很多时候他的表现还是不够理想，但是他找到了自己的优势所在，并学会发挥长处去为班集体付出，让自己有了集体意识，并一点点接受老师同学的建议去改变自己，努力成为最好的自己。

故事二：叶小霖同学的成长

五年级第一学期，新生叶小霖同学转入我所带的班级。他是个行为习惯较差的孩子，做事缺乏自觉性，易与同学生口角是非，作业完成拖拉，在以前学校班级都是单人独座的待优生角色定位。入学时，家长将孩子的情况如实告知班主任，我便给他私人订制了一套成长方案。

我先是从孩子的博览群书、爱参加户外活动这两个优点入手，建议家长鼓励孩子参加 “暑假风云人物”评选，让他给同学留下较好的“初印象”，也给自己增加信心改变自己，以全新的面貌融入到新的班集体中去。接下来，在班级图书角建设活动中，叶小霖为班级书柜捐赠了许多书籍，还在每天最后一节活动课与同学一起组织班级书社，带领大家一起读好书，同学对他也多了一份包容。与此同时，我把班上最得力的班干部张小睿调入他所在的小组，每天监督他改正自己的坏习惯。因尝到了优秀小组的甜头，他也感受到了合作的重要性，慢慢学会了与同学相处，重视自己的行为是否会影响集体。另外，在班级常规管理中，为了培养他的责任感，我安排了他做电器管理员，虽然他常常忘记，我会让班上同学反复提醒他，但是不能直接代替他去做这件事，并告诉他——自己的事情就要自己做，并坚持做下去，履行好自己的那一份责任。

一学期下来，在同学老师的帮助下，叶小霖同学的自律性与集体意识提高了不少，在读书节活动中，他参加了必读书目知识竞赛并获得二等奖，闭幕式上还获评了本届读书节“书香家庭”荣誉称号。

成功教育理念倡导：“成功才是成功之母”，便是在启发每个老师要看到孩子的优点，而与孩子相处时间较长的班主任更应该有一双善于观察并能发现孩子的美的眼睛。尺有所长寸有所短，在教育教学中，一个老师若是能多看到孩子的优点，从孩子的成功之处点拨教育引导向上，那孩子在学习生活中会更有信心，这样教育的成功率会更高。

教育是培养生命的事业，是浇灌人类灵魂的一项工程。习近平总书记也曾指出：“教师不应该只做传授书本知识的教书匠，更应该成为学生品格塑造的大先生”。因此，班主任不仅要传授知识技能，更应该坚持立德树人，培根铸魂，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。回归教育，人们常说，“三年”是教师成长的关键时期，而我正值教书育人的第三个年头，回顾这三年之中，学生有成长，我亦有收获。师泽如光，虽微致远，今天我想跟大家分享的便是我的育人故事。

故事一：九月是蓝色的风，我们初次见面

九月份，我们开学啦！那是我与孩子们的第一次见面，这其实也是我第一次担任班主任。怀着忐忑不安的心来到了班级，不由得展开了与学生美好邂逅的想象：一个个素未谋面的小朋友背着书包，满怀期待的进入班级，不停地向我招手，嘴巴也似灌了蜜一般说：老师好...我想，这大概便是常人无法体验到的职业幸福感吧。如果要给九月附上颜色，那么这个美好的开学季就应该是最温柔却又最坚定的蓝色。

怀着期待与盼望，我开始思考：我应该怎样与学生相处？怎么去建立既民主平等又心理相容的师生关系。我很喜欢余秋雨在《中国文化课》中，对于文化的定义：文化，是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它的最终成果，是集体人格。由此来看，班级文化建设是一种无声的教育力量，可以潜移默化的对学生产生深远的影响，更是一个班级的灵魂。我认为应该从营造良好的班级氛围入手。因此，在等候可爱的孩子们时展开了班级文化建设，让教室里的每一面墙都“会说话”。那就以“蓝色”为班级墙的主色调吧！为了更彰显班级人文关怀，我特地设置了“爱心信箱——我想夸夸你”文化一角。高明的教育，是具有温度的教育，是运用好激励赏识的艺术，充分调动孩子的积极性。让学生在爱心信箱中传递美好，送去激励，获得关心。让学生在爱的氛围中，学会爱与被爱。让每一个孩子都能享受到别人的欣赏和肯定，让每一位学生都得到关注，每一个生命都得到绽放。我相信，好孩子都是夸出来的！

终于迎来了9月1日这一天，我们见面啦！我给班上每一个孩子都拍摄了入学的第一张照片，一张张照片定格在这特殊的时刻，孩子们，让我们在蓝色的海洋里，扬帆起航。

故事二：十月是星火的红，把握立德树人主阵地

金秋十月，清风送爽。看！火红的队旗高高飘扬，指引着我们前进的方向。瞧，鲜艳的红领巾系满理想，今天，我们成为光荣的少年队员了。本应该是孩子们最光荣、最神圣的一刻，但那一天我却给孩子们上了一节别样的思政课。

为了给孩子们营造光荣的仪式感，打算给班级的每一位孩子都拍照留念，于是我开始组织排队命令学生站好队形，奈何爱玩是孩子的天性，对于二年级的学生而言，怎么会自律呢？我喊得口干舌燥，学生却依旧不领情，在走廊上吵吵闹闹。突然，小肖跑过来告诉我两个同学打起来了。正值被学生吵得烦躁，我真是被气得火冒三丈，不分青红皂白当着全班的面批评了他一番：“你跑过来告什么状，我会处理。你们都不想拍照，以后刘老师都不会给你们拍照！”走廊里瞬间安静了，孩子们自觉回班自习。小肖立刻低下了头，露出内疚、害怕的表情。看见他的样子，我又有些于心不忍了，为了维护教师的“威信”，我也没有去安抚小肖，以为这件小事就这样过去了。

第二天准备上课前，小肖给我递了张纸条：“刘老师，昨天是我们不好，我们没有懂您的良苦用心。我们错了，您不要生气了好吗？我们以后一定听您的话！”歪歪扭扭的字让我的眼眶红了起来，我以一名成人的标准去苛求孩子，对待孩子们的错误只是一味地苛责，我开始反思：教育是什么？于是，我的数学课便成了一堂思政课，利用此机会敞开心扉，培养学生的集体意识，增强班级凝聚力，感受到班级的温暖，孩子们也知道了这个班级不是刘老师的，是201班每一个孩子的。当然，我也向孩子们道歉了，正所谓“教学相长”。

天格外的蓝，我带着孩子走向操场，给孩子拍下了一照片。“请党放心，强国有我，刘老师，您有我们！”在蓝天白云的见证下，在那一抹鲜艳的红领巾衬托下，我被这一句话感动了。那一刻，我想，我找到了教育的方向。爱，就是教育最厚重的底色，是打开学生心扉的钥匙。试问，心中没有爱怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变?一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性，这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的智慧；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格。夏尊丐先生说过:“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘;没有爱，便不能称其为教育。”那一张有力量的纸条，不就是教师幸福的源泉吗？

故事三：三月是风筝的天，我愿你是追风筝的人

家庭教育是根，学校教育是叶，根深才能叶茂。正是疫情特殊的时候，孩子们居家上网课，结合双减背景下的素质教育，根据教学内容和孩子们的最近发展区，给孩子布置了个性化的“创意手工作坊”，不料却遭来一位家长的质问，“孩子们哪会手工作业，全是家长一手操办，这哪是解放孩子的双手，这是增加家长的负担。”我开始与家长耐心沟通，讲明个性化作业的乐趣，并远程指导家长与孩子一点点合作，看到还共同完成的作品，家长终于理解了我的良苦用心。从此，家长也更加配合我的工作。家校共育，关键在于“共”。相互尊重、相互包容，协同育人，才能达到1+1>2的效果。

三月，是风筝的天，只有教师和家长齐心协力，才能放飞孩子的梦想，到达成功的彼岸，愿每个家长都是追风筝的人。

教育是一门技术，更是一门艺术。在教育这条漫长的道路上，只有教师捕捉教育的细节，才能体现教育的魅力，而一处处细节、一则则故事就像一点点星火，经过时间的沉淀，终将汇聚成万丈光芒。学会关爱学生，拥有爱的力量，才能够培养学生“面对一丛野菊而怦然心动”的情怀，铺写好教育的新篇章。

从呱呱坠地到耄耋之年，从爬到走，都有一个循序渐进的过程，慢一点，做好一点，静待花开。

——题记

在开始我的分享之前，我的脑海里总是回荡着张文亮先生的《牵着一只蜗牛去散步》：

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

彷佛说：人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

“世上没有两片完全相同的树叶。”在这七个春秋，我也是与各种各样的孩子相遇了。有那么几个孩子，就像那一只只小蜗牛，真的让我缓下了我的脚步。

“刷存在感”的小懿

我班上有一个这样的一位小姑娘，我们暂且叫她小懿吧。在开学的第一天，我的同事跟着我忙了一个下午后，轻轻在我耳边说了一句：“这个小女孩，你要多注意，非常有个性。”听完后，我也没有多在意，毕竟才一年级的孩子，还是一张白纸呢。结果，接下来的一个月，真的把我和班级弄的鸡飞狗跳。上课，老师提问，只要她举手，老师必须要点她回答，就算站起来支支吾吾，也要站起来，再坐下去。如果不叫她，这一节课她都会闹脾气，会大叫、会打别的同学，甚至把书都撕掉。有一次，班里一个女生上楼梯时，不小心把她的鞋子踩掉了，也非常及时道了歉。可是小懿却不依不饶。我发现问题后，叫班长及时带别的孩子回去早读了。留了她们两个进行协调，小懿当时也接受了道歉。但是趁着我回办公室拿书的那一会，小懿把小女孩推倒在地上，要脱掉她的鞋子。我回到教室一看，着实把我吓了一跳。

那段时间，真的是每天一小事，三天一大事。我犹如热锅上的蚂蚁。有一晚，我安静下来，打算直面这些问题。我开始和孩子聊天，问问孩子成长时遇到问题的做法，认真聆听她对问题的看法，就算是我不认同的看法，我也很耐心的听完，再把我的看法和孩子交流，我不再拉着孩子跟着我走，而是真正站在她身边，多给她鼓励，多给她加油。慢慢地，我发现她变得不一样了。周围的老师会跟我会跟我说：“哎，你班的小懿的眼神柔和了许多哦！”“你班小懿最近很有礼貌哦！”，班里的同学也会在班会上表扬她说：“老师，我发现小懿进步了，她发脾气少了。而且还会帮助同学了，我喜欢和她做朋友。”

那一刻，孩子脸上那羞涩的笑容，让“孩子，我们慢一点”这句话在我心中又加重了重量。

不自信的小阳

小阳是我非常喜欢的一个女孩子，虽然现在没有教她了，但是我时常想起她。她很斯文、安静，话语不多，而且极其不爱笑，成绩也处于班上中下层。课堂上，坐得端端正正，但也不爱举手回答问题；课间，别的同学都三三两两地围着一起说说笑笑时，她依旧安静坐在座位上，一言不发。印象中有一次，小阳妈妈急匆匆找我聊天，妈妈的话顿时让我丢了半个魂。一个晚上，小阳和妈妈躺在床上睡觉的时候，妈妈像往常一样和小阳聊天，但是小阳突然问妈妈：“妈妈，你觉得人活得快乐吗？为什么我一点儿也不觉得快乐呢？我觉得还不如死了算了。”这是多么恐怖的想法，我和妈妈都被吓丢了半个魂。

和小阳妈妈交流完后，我一直思考这个问题。后来在很长的一段时间里，我都极其关注着小阳的一举一动。有一次，在一节课上，我居然看到了小阳举得低低的小手，就好像做错事面临着巨大惩罚时的样子，眼里也充满了恐惧。那时候我便知道，我与小阳谈心的机会来了。我立刻叫起了孩子，她的回答并不完美，声音非常小，而且吱吱唔唔的。但是，当小阳坐下去的那一刻，我双手情不自禁地鼓了起来，同学们看到我这样，也跟着鼓起掌起来。这时教室响起了一阵阵热烈的掌声，小阳的脸上却偷偷爬上了两块淡淡的红印，我知道这是开心的表现，这是害羞的表现，这是我能走进孩子心扉的表现。

从那以后，在课堂上我经常会将一些简单的问题交给孩子去思考、回答。过了大概一个月的时间，我把小阳请到了我的办公室。

我说：“孩子，最近班上的卫生情况不太好，同学会把垃圾随手扔在地上，所以现在老师想请你帮帮我的忙，课间的时候看到同学扔垃圾的时候，你要让同学把垃圾捡起来，可以吗？”

这时候小阳沉默了一小会，吱吱唔唔地说：“老师，我应该不行的。”

“为什么呢？可以对我说说理由吗？”

“老师，我和同学们不熟，我怕他们不听我的。”

“孩子，你是我们这个大家庭的一员。老师很喜欢你，同学喜欢你，你更应该要喜欢自己。我都很相信你，你更应该相信自己，我们尝试一下可以吗？”

经过了接近半个小时的劝说，小阳终于微微地点了一下头。后来我还给小阳配备了一名小助手，这个过程中肯定也会有不少的困难，但是，我一直给予小阳肯定的回应，因为我相信走慢一点，小阳走出阴霾就更快一点。

一个多学期过去了，教师的卫生工作也在小阳和小助手的合作下，做得有声有色。小阳在慢慢与同学们的接触中，脸上的笑容渐渐多了。小阳的妈妈跟我反馈：现在孩子回家都会和她聊聊学校的趣事，相比上学期，整个人都开朗了不少。

回顾这两个孩子的成长，我想说，每个孩子都有自己成长的节奏。“孩子，慢一点儿，也没事儿，每一步走实才能绘画出最美的图画，老师会等你！”