由Keith Topping教授撰写的2022年度What and How Kids are Reading英国版报告引起了全球媒体的广泛报道和教育行业从业者的关注，近千名中国观众线上观看了在伦敦举行的盛大发布活动，众多人气作者的积极参与也让本次活动成为一场难得的阅读领域盛会！

What and How Kids are Reading英国版报告每年出一期，今年是第14年，WKAR英国版的视野更为广阔，提供了全球性的数据分析，包括我们中国学生的阅读数据洞察，是老师、家长都十分关注的阅读权威报告。睿乐生也希望通过2022年度What and How Kids are Reading报告，与国内的合作伙伴与行业同仁、朋友们共同探讨孩子们的阅读趋势与未来！

2022年度What and How Kids are Reading报告包括How Kids are Reading与What Kids are Reading两个部分，在第一期报告解读中，我们将聚焦于 National Literacy Trust进行研究的How Kids are Reading部分，看看中国与世界其他地区孩子们的阅读情况：

英国及爱尔兰共和国的6049所学校、1088136名学生使用了Accelerated Reader，并得到了41500个测评数据。其中，使用AR的学生阅读了21,903,349本书(比去年增加了11%)，单词阅读总量为225,816,077,445，平均书本难度(ATOS值)为3.6，所有测验的平均正确率为75%。

报告提到，只有墨西哥、西班牙两个国家学生的ATOS值上升了，马来西亚和阿拉伯联合酋长国学生的ATOS值保持不变，其他国家和地区学生的ATOS值下降了。

今年，中国有6377名学生数据，比去年有了相当大的增长，而平均ATOS值为3.4，较去年大幅下降，平均正确率为73%。我们相信随着更多中国学生的使用和参与，这个数据也将产生新的变化。

衡量执行质量和阅读理解质量最有效的指标是平均正确率(APC)，睿乐生建议，如果学生真的想从课程中受益，他们的成绩应该达到85%或更高。

另一个重要指标则是Engaged Reading Time, ERT来源于Accelerated Reader测评分数，我们发现ERT几乎每年都与阅读表现相关。如果我们把ERT的累计阅读单词数画出来，我们就能看到阅读时间影响的进一步证据——分配给阅读的时间越多，阅读的单词数就越多。下表显示了15分钟、15-29分钟和30+分钟的ERT差异。

合适发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)对于我们的用户和学生是非常熟悉的概念，它为学生阅读能力提升提供了科学的阅读范围。报告提出，如果学生阅读书目的水平低于或高于其自身ZPD，那么将不会促进学生阅读成绩提高。但随着学生进入中学，阅读低于ZPD的书籍的趋势在增加，阅读高于ZPD的书籍的趋势在下降。

虽然2021年儿童和年轻读者的阅读乐趣和日常阅读频率下降，但我们的数据表明，AR可以成为一种提高他们阅读乐趣的工具。使用AR的儿童与不使用AR的同龄人相比，他们在2021年更喜欢阅读。

我们还询问了儿童和年轻人为什么阅读，“能够到学习新事物”、“学习新单词”、“帮助他们感到更自信”成为提及频次最多的原因，而使用AR的学生们明显具有更高的阅读积极性。这些发现表明，Accelerated Reader不仅能够提高学生阅读积极性，还能帮助他们在阅读中获得乐趣！

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