辩论，常被称为说服的艺术。在中国的各⼤⾼校，辩论社、辩论赛向来是最聚集⼈⽓的舞台。随着国内文娱事业的不断发展，许多语言类综艺节目的推出也将辩论这种“小众”的活动带到大众的视野中。辩论作为一项能够激发⼈类逻辑思考、快速思维、分析判断和严谨表达等等技能的运动越来越被熟知以及认可。

在语言学习中辩论是属于是输出方面的，输出能力的高低在一定程度上反映了一个孩子综合素养能力，本期睿乐生的成功故事邀请到四川成都说匠的Akram教练来与大家分享，输出表达类学校如何使用Star测评, myON 和AR 闭环测评和分级阅读系统为教学赋能，并且通过阅读去提升学生的辩论水平。

说匠是小睿采访的第一个开展演讲及辩论专项训练的学校，乍一看分级阅读与辩证思维的关系并没有跟阅读馆，国际学校这些客体关系紧密，对于说匠采用睿乐生分级阅读体系赋能学校教学方面，AK教练给了我们另一个角度的答案。

“因为我们学校想从一个数学的角度或者说从一个独立第三方的角度去量化我们课程给学生带来的成长。比如说这个孩子上了三个月的课程，我们需要一个评估系统去证明他的语言能力是否提高，提高了多少。那语言能力细分下来有许多领域，听说读写这四个技巧都应该涵盖在内，睿乐生的Star Reading (Star 测评)细分的53项技能考察项正好符合了学校的实际需求。从课程考察的角度来说测评的结果也是课程质量的有力反馈。

这些年的教练经验告诉我们辩论技巧跟能力的提升没有捷径，因为它是全方面语言能力提高之后的综合输出，在这当中我们最常跟学员提到的就是阅读的积累。因为在实际的辩论比赛中，辩手需要具备快速浏览信息、提取关键信息、总结信息等等阅读相关的能力。只有具备这些能力与技巧，并且匹配上快速的应变能力才在真正的辩论赛场上，发挥出自己的真实水平。

目前我们全员150个学生都有在使用睿乐生整套的闭环分级阅读系统 —— Star测评，myON线上图书馆和Accelerated Reader (AR分级阅读练习)。从学员进到说匠的第一天我们就会先让他们用Star测评检测他的阅读水平，根据报告给出的ZPD值让学员到myON上阅读符合他能力与兴趣的书籍，结束阅读之后学员可以使用AR分级阅读练习去评估阅读效果。这三套系统的组合拳覆盖了阅读的前中后期，同时也承接上我们教学的评估-阅读-练习反馈的闭环流程，所以我们是真的希望孩子们把这一套系统用起来，甚至是成为他们日常生活中的辅助工具。

辩论是个有难度的、偏小众的、入门要求高的东西，或许在大部分人看来，辩论的娱乐性与趣味性辩论也没有那么强。辩论的学习热情与动机有别于其他的科目，为了赢得比赛，学员不得不自主搜索获取信息，在迎来比赛胜利的那一刻感觉到智力游戏的成就感，这种多巴胺的分泌会让人充满热情与活力，从而再不断地激发学员的好奇心与好胜心。

辩论最终虽然是以口语的形式来表达，但是它不仅仅是说只要学员有观点就可以赢。针对中小学生，说匠主要进行的是公共论坛式辩论（俗称“美式辩论”）这个辩论形式的特点就是注重证据。就意味着学员要去花大量的时间在准备辩论的时候进行数据收集以及大量的阅读，甚至有的时候学员会阅读一些文献，然后在这个过程当中积累自己的知识库，为赛场上的观点找到支撑。

AK教练表示“这些年沉浸在辩论活动与教学中，我可以肯定地说辩论是一项让孩子全方位受益的活动。首先是他们的语言能力一定会有长足的进展；其次是孩子对世界的求知欲与探索欲会被激发；最后就是批判性思维的获得，擅长辩论的孩子在评价一件事情的时候会从多角度出发，会质疑权威，具备独立思考的能力。我们常常提及思辨能力，思辨思辨，先思考再辨别，这也是孩子能够受益终身的能力。”

在与AK教练交谈的过程中，AK教练还给小睿科普了一个新鲜的观念：“理论上来说语言的学习不应该是听说读写四科，而是两种——输入类Reception skills，输出类Outcome Skills。在语言学习的过程中，最先进行的是输入类的学习，比如说听和阅读，当我们掌握了这些内容之后，再把所学的东西和自己的思想加在一起，进行写作以及口语输出。”

“阅读也就是输入类里面最重要的一个部分，辩论好的孩子，他的阅读水平必然是高的。从教练的角度来说，每次我在讲到如何去提高辩论的时候，我都会着重强调阅读的重要性，阅读的过程是一个人价值观、世界观、人生观形成的过程。孩子需要大量的阅读，大量的思考去形成自己的一个思维方式。”

那么除了大量的阅读之外学员应该如何去提升自己的思辨能力呢？AK教练也为我们提供了以下几个小tips：

1.     通过查找资料进行大量的练习，学员可以通过丰富的网络资源找一个特定的话题自己做一点简单的分析。比如说正方，反方都会有哪些观点，这些观点又有哪些支撑？视频里面辩论赛大家是怎么辩论的等等。

2.    第二个比较有趣味性的方式娱乐性叫做角色分析，假设我们的辩题是：“学生是否可以在学校里养宠物”那针对这个问题的角色分析就是，如果你是校长或者老师，你怎么看待这个问题？站在这些角色的角度说出你的问题跟想法。

3.    第三个方式叫做Asking questions。还是以养宠物的辩题来举例，让学生想出20个问题，搜寻不同的角度，从这些问题去产生自己的观点。比如说世界上有没有一些学校是可以让孩子们带动物的？带宠物对学生有什么帮助等等。给予学员一个场景一个任务，带着他们问问题再去解决问题。

从2020年起，说匠正式引进了睿乐生的Star+myON+AR阅读闭环体系。第三方权威教育体系的介入增强了家校沟通的效率与信任，同时还解决了家长在帮助孩子提升上的难题。

AK教练跟小睿介绍到“首先我们会在上课前要求学员完成Star测评的评估，之后我们会根据学生的个人测评报告去跟家长做一对一的沟通，在报告中最核心的就是那个一条不同颜色的基准线，这可以很明确直观地让家长知道孩子目前所处的能力水平范围，教练再去根据孩子需要拔高的部分跟家长沟通孩子的成长培养方案。

在开学前说匠还会给家长安排培训讲解myON线上图书馆以及AR的使用方式，让孩子在家里也能坚持阅读。从家校沟通的角度来看，myON线上图书馆为我们解决了一个大难点——给孩子们看什么书？家长其实很认同阅读提升的理念，但是孩子具体要读什么呢？所以myON会根据孩子的兴趣与能力自动推荐书籍的特性相当于一步到位解决了家长的困惑，在方便了家长的同时也节约了学校的很多沟通成本。

接下来就是阅读循环的促进作用，不论是在家长还是学生那我们都收到了许多积极的反馈。在myON图书馆上有着丰富的插图、真人专业的配音、各种内嵌的工具以及字典等等功能为阅读这件事增加了趣味性与互动性。一旦孩子们自身对阅读产生了乐趣之后，阅读对他们来说就是习惯成自然的一件事，这个循环培养的可操作性也给了我们很多鼓励。

（本文图片文字来源：四川成都说匠）

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