素质教育不是不要升学率

王营（特约评论员）

近日，南京一中正式发布《告2021届高三家长书》，对家长围堵学校、要求校长“下课”一事进行了间接回应。今年高考分数公布后，南京一中校长被该校高一、高二学生家长点名批评，众多家长冒雨围堵在校门口，手举“一中不行”“校长下课”等抗议标语，理由是该校2020年的高考成绩不甚理想。

让学生学习和熟练掌握必要的科学文化知识，是学校教育的主要任务，也是学生适应未来社会发展的现实需要。无论是素质教育还是核心素养，都应该促进学生科学文化素质的提升。

搞素质教育没错，关键要看校长如何理解素质教育，怎样搞素质教育。有的校长认为，让学生写写画画、跑跑唱唱就是素质教育，并因此挤占了学生大量读书和学习的时间，这是舍本逐末，是对素质教育的误读。有的学生对“道德”“素质”“素养”等词的含义不甚理解，有的学生喜欢安安静静地坐在教室里学习。如果学校不顾学生个性特长，一刀切地安排一系列课外文体活动，何谈提高学生素质？

诚然，必要的文体活动是素质教育的重要组成部分，但不是全部。在学好科学文化知识的同时，兼顾全面发展和特长发展，才是素质教育的应有之义。

学校高考成绩下降，不能把板子全部打在校长搞素质教育上。提高教学质量有三大关键因素：一是管理。素质教育不能淡化学校管理，如果因为搞素质教育，放松对教师和学生的管理，忽视教风、学风建设，学校管理一盘散沙，必然导致成绩下降。二是师资。提高学生素质首先要提高教师素质，如果学校疏于常规管理，不重视教研活动，课堂教学效率低下，成绩下降也是必然。三是评价。评价具有导向和激励功能，无论是素质教育还是提升学生核心素养，都要以科学的评价调动教师和学生的积极性。

当前，高考升学率仍然是衡量学校办学质量的重要指标，但不是唯一指标。有高中校长曾坦言：“没有升学率，学校就没有今天，只抓升学率，学生就没有明天。”素质教育不是不要升学率。真正的素质教育是让学生科学、自主、有针对性地学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，还要注重学生心理素质和良好学习品质的培养。这些都有助于学生成绩的提高。

因为搞素质教育而导致高考成绩下降，这是表面现象，或者说是一个伪命题。高考升学率下降，校长当然难辞其咎。面对家长的质疑，校长应当认真反思：是否淡化了学校管理、忽视了教师培养，是否采取了扎扎实实的行动，有没有建立科学的评价机制……学校追求升学率没有错，关键要看以怎样的路径提高升学率。

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