岡田達矢老师

第一次带的班级是小学4年级，孩子多是9到10岁。

一般来说，与之前男女性别区分不强烈的年龄不同，（这个年龄段）孩子们开始逐渐意识到男生和女生的差异，开始各自组成团体，进入了被称为「暴力年龄」的发展阶段。

刚当上教师的我，只注意到班级儿童中表现比较极端的孩子。我不能理解那些遇到事情就哭闹喊叫的孩子，还有那些也许是因为头脑灵活，随意发言而破坏课堂气氛的孩子，到底为什么要这样做。

每次遇到各种各样的问题，都会因为要解决这些问题而忙得不可开交。

有一天，「物品丢失事件」出现了。

丢东西的不只一个学生。最开始是外套，接下来是其他孩子的汉字练习。

即使在晨会、晚会、班会（HR：homeroom）的时间向孩子们询问，也没有找到线索，这件事情一直没有解决。但是，不可思议的是，那些被藏起来的东西，每次都在同一间教室里被找到。

正当我为了这件事苦恼的时候，我脑中响起了前辈的这句话——「想想做出那种行为的孩子在当时的心情和想法」。

说实话，我一开始不明白这句话的意思。因为我一直认为，我对班里的各种情况都认真地分析过，比如被藏东西的孩子的共同之处、班级里孩子的人际关系、容易被藏东西的时间段等等。

再次询问前辈时，得到了这样的回答——

「确实是这样啊。我经常想，也经常看。但是，那个孩子到底为什么会藏东西呢？除了藏东西的小孩子，其他小孩子都在想什么呢？」前辈如此说道。

我吓了一跳。试着改变了思考的角度和思路。

从「只考虑事实关系」的角度转到了「儿童视角」。这样一来，自己对孩子的想法和用语也发生了惊人的变化。

「又发生了丢东西的事。有线索的人请告诉老师。希望你说实话。」

这样单方面地想要确定的话语，不知什么时候变成了「想到你们把东西藏起来的心情，老师真的很难过。」

「一定不是因为想藏而把东西藏起来的。而且，这也会对周围的人带来麻烦。」

「我想藏东西的人此刻也非常煎熬。」

老师们开展教研会议

「大家都一直希望能注意到朋友的求助，观察到朋友不对劲的地方。但是藏东西的事情还是发生了，老师得不得多次问大家『知道是谁做的吗？』（这就像是一直在揭大家的伤疤一样，老师也不愿意这样做。）」

物品丢失从那天开始就消失了。之后，即使每天都有辛苦的事情，但是教师生活非常快乐。

在球技大会上，仿照当时开始流行的偶像组合AKB48，我的名字「岡田」（罗马音：OKADA），和儿童数34组成了「OKD34」字样。

写着「OKD34」的横幅代表着我们的班级，在微风里「跳起了舞」。

即使是现在，如果突然发生问题的话，大家也还是容易把目光聚焦于表面。

但我从心底里认为，不能忘记12年前从前辈那里听到的教诲，当「事件」发生时，要沉下心思考做出无理行为的孩子在当时的心情和想法。

学生课堂

在日本出生长大来到中国的我，以及在各种各样环境中长大，现在聚集在信男合作校的学生们，我们成为师生，相互陪伴，与其说是巧合，不如说是命运般的一期一会。

高二年级学生合照

为了今后也能理解学生的想法和面对的困难，以及学生真正的愿望，我想和学生们一起努力，一起进步。