在过去的文章中，小睿向大家介绍，自然拼读既是学习工具也是教学方法，符合小朋友们学习语言的规律，对阅读能力的提升也有良好的助推作用。而因为《义务教育英语课程标准》（2022年版）对英语课程内容更加精细化的要求，自然拼读已经变成孩子们必须掌握的能力了！

《新课标》对语音知识内容提出了具体要求，比如：感知字母发音、熟悉拼读规则、体会语音语调、拼读单词等等都有提及。

所以小睿特地带来Schools Cubed创始人兼总裁Pati Montgomery的核心教学策略，Pati拥有超过25年教育从业经验，曾担任担任美国科罗拉多州教育部读写能力办公室的教师、校长、地区管理员、培训师、研究员和执行主任。

让孩子们开始使用游戏、歌曲来帮助他们学习识别和命名大写和小写字母。而且尽早开始写作活动，这样孩子们就可以练习写他们学到的字母。

语音意识是识别和掌握口语不同部分的能力，例如单词和音节。与字母原则一样，教学顺序是关键：从大到小，从句子到单词，再到韵律到音节，最后是起始和韵律。让孩子们把句子分成单词，找到押韵的单词，把单词分解成音节，然后分割和混合起始和押韵。

音素意识是语音意识的一个子集，专注于构成单词的单个声音。在掌握更大的语音意识概念后教它。可以使用拍手、玩具来帮助孩子识别和匹配单词中的声母、中间声和尾声。孩子们应该练习将声音混合到单词中，并通过删除、添加或替换单词中的声音来掌握音素。例如，将cat变为at（删除）、cats（添加）和bat（替换）。

Phonics 建立在音素意识的基础上，将口语的声音与书面语言的字母联系起来。再一次，教学顺序至关重要。从高频字母开始，在引入辅音混合之前教所有辅音，并在所有短元音和辅音混合之后才引入长元音。让而且我们可以帮助孩子尽快练习读写：只知道a和m的孩子准备练习am、ma和mama。使用与所教授的语音元素一致的可解码文本，这样孩子们就会养成解码单词的习惯，而不是猜测或依赖图片。

在低年级规律引入一组常用词——我建议每周不超过四个。明确教授每个单词的拼写、发音和含义。让学生在可解码的单词旁边练习阅读和书写视觉单词。

语音、单词识别和词汇应该不断地交织在一起。当学生学习阅读和拼写单词时，确保他们也理解这些单词的含义很重要。创建注重单词的课堂，在学生使用新词汇积极鼓励他们。围绕单个单词的含义给出明确的指导，并教授诸如结构分析之类的单词学习策略。

通过结构分析向学生介绍前缀、后缀和词根。通过将一个单词分解成各个组成部分，孩子们可以深入了解它的拼写和发音——并且可以预测相似的单词。这增强了他们的解码技能、单词识别和词汇量。此外，结构分析也是一种以跨学科方式教授识字的绝妙方法：使用它将科学和社会研究术语带入语言艺术课堂，并利用读写技能。

以上就是Pati Montgomery的七个核心教学策略，欢迎老师们留言或投稿与我们分享您在教学过程中的独特经验！

Phonics（自然拼读）更注重字母和发音的对应关系，可以迅速提升英文阅读能力，为儿童后期独立阅读做好铺垫。对于老师来说，Lalilo兼具自适应评估功能和丰富的学习资源，为自然拼读教学、练习提供了个性化的系统性解决方案。

教师可以从后台一目了然地看到可视化数据报告，跟踪整个班级和学生个人的学习进展，并且根据报告分配具体的课程。而且Lalilo操作简便，对于新手或刚认识Lalilo的老师们非常友好！