为适应中、高考，近日，山东一学校在校内推广以“衡水体”为代表的手写印刷体引发热议。有人认为其文体严谨、整洁、美观，可助力学生在考试中取得好成绩，也有人认为其会磨掉学生的个性。

书写是中小学生一项重要的基本功。无论是在平时考试，还是在中考、高考等一系列大型考试中，漂亮的字迹和整洁干净的卷面，都会赢得阅卷老师的好感。从这一意义上说，山东这所学校在高考来临之际，推广以“衡水体”为代表的手写印刷体，有利于培养学生严谨、规范的书写习惯，可助力学生在考试中取得好成绩。

有人认为这样做会磨掉学生的个性，其实大可不必杞人忧天。从书法学习的角度讲，要想写一手好字，大多数情况下都是从临摹优秀碑帖开始的。比如练习毛笔字，许多人是从临摹二王字贴或者欧体、颜体、柳体、赵体开始的，不同时代、不同地区同时临写一种字体的人数以千万计，但最终每个人写出来的字体却风格各异，各有千秋。

为什么会产生这一现象？因为书写是一种非常个性化的行为，与本人所接受的教育、知识水平以及性格特征密切相关。尽管许多人都以同一种字体为摹本，但真正书写时却受个人习惯的制约，呈现出千人千面。

书写有实用和书法创作两种层次。“衡水体”虽不是一种规范的书法字体，却也严谨、整洁、美观，中规中矩，从实用的角度讲，以此为范本，让学生临摹练习，不失为一种较好的选择，这与从新华书店购买硬笔字帖练字并无二致。但从书法学习的角度讲，却不甚妥当，因为学习书法不一定要硬性规定学生练哪一种字体，应当让学生根据自己的兴趣爱好选择字体进行练习。

从另一个角度讲，离高考不到半个月时间，此时再让学生练字似乎为时已晚。写字是一项基本功，需从小学抓起。心理学告诉我们，人体手部的骨骼和肌肉有记忆功能，年龄越小，手部骨骼和肌肉越具有可塑性。随着年龄的增长和手部肌肉的发育成熟，小时候形成的书写习惯会长期保存在记忆里。这就是许多青年人或中年人难以重新学好书法的原因，因为小时候形成的书写习惯很难改变。

练字要趁早，书法要练“童子功”，这是书法界许多有识之士的共识。刚入学的学生执笔、握笔不熟练，认字少，不宜提倡过早练字。进入中学阶段，学生书写习惯基本形成，再加上课业负担加重，没有多少时间练字。尤其是到了高中阶段，语文老师会发现，学生的书写水平有天壤之别，此时再来纠正学生的书法习惯，想让学生通过短时间训练写出一手好字，可能性不大，故而小学阶段是学生练字的黄金时期。

其实，早在2013年，教育部就颁布了《中小学书法教育指导纲要》，要求小学3-6年级开设一节书法课，从目前这一政策执行的情况看，并不乐观：有的小学为了提高学生文化课考试分数，随意挤占书法课；有的小学没有专职书法教师，书法教学无目的、无计划、无评价；有的小学书法课由其他学科教师兼任，形同虚设。由于小学不重视书写和书法教学，导致学生进入初、高中以后，书写潦草，作业龙飞凤舞，在一定程度上影响了升学和就业。

应当认识到，从写字教学到书法教育，不仅仅是名称的改变，也不仅仅是为了考试时写一手好字，而是对汉字书写功能的重新定位。汉字不仅是笔画和结构的组合体，也是中华文化的重要载体。当你欣赏一幅精美的书法作品时，看到的不仅仅是每一个字乃至一幅字的外形和结构，还能从其书写的内容、用笔的气势和结字的姿态上读出书写者的胸襟、情怀。

书法当然要以写好每一个汉字为基础，而在练字和创作的过程中，却要渗透书写者对文化和艺术美的理解与感悟，倾注书写者的情感和耐心，是对一个人精神和意志的磨练。因此，书法教育既是一种技能训练，也是提高学生人文素养的重要手段，应从小学抓起，而不能寄希望于考前的临时“抱佛脚”。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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