大家好，很荣幸今天可以和大家分享我在特优生的科研经历。

首先是科研选题和定题部分，我当时是花了一个多月左右的时间，算是比较长的，但找到一个合适，并且自己十分感兴趣的选题是尤为重要的。毕竟在确立选题后的几个月里都将围绕着一个选题进行研究。

这一阶段，一开始Co-teacher帮助我一起选定了几个心理学相关、且自己相对感兴趣的话题或领域。针对这些话题和教授去探讨，在梳理自己想法的同时，会帮助我列出每个话题可以研究的主题或者角度，并最终确立一个初步研究的话题。而在后面几周里，我就会去全面地了解这个话题，每周去Google scholar上阅读相关文献，把读到的有用内容提炼出来。

而在这个阶段，教授说的一句话，令我印象颇深，他说：“在研究任何课题或者确立选题之前，你首先要成为这个课题的专家，这也是这个阶段的目标。”

每周课上，教授会带着我把上一周我收集到的相关内容过一遍。并且在过的同时，与我去交流某些信息背后可能反映的问题，或者一些比较有意思或者有疑惑的地方，这些沟通也都是在帮助我寻找可以作为研究课题的点。经过专业背景知识的补充和头脑风暴，我最终研究的主题也就逐渐清晰明了了。

其实在开始科研项目之前，虽然在课堂上也学过并且也做过一些比较简单的科学项目实验，对一些基本的框架有一些了解。但当进行了现在的科研后，我还是发现很多和印象中不一样的地方。其中有一个令我比较印象深刻的，就是在我原有的认知里，科研就是提出一个问题或假设，而后我们可以，根据这个问题去做实验，或者调查，最后得到一个结论。

但经过这个科研项目之后，我明白我对科研的理解和认识并不全面。真正的科研的确有其研究的主题和某个特定的问题，但绝不是独立存在的。

最终的论文部分有literature review，会在discussion里面讲述此研究的各个方面与前人做过的研究有什么关联。当然，这并不代表在阐述关联和背景的同时要放弃创造性。

无论是能够颠覆几十年权威的课题，还是我们现阶段高中生进行的研究，绝对都是建立在前人的研究基础上、建立在诸多严谨的科学理论之上的。

我们无论是自己在选题时的思想行径，还是论文中为自己结论提供的证据以及实验设计的时候，无一例外的需要很多其他人的研究作为基础或灵感来源。

这也是为什么所有Google scholar里读到的论文里面都有几百、几十甚至上百个Citation。科学世界是相同的，所有研究也都是彼此连接的，科学倡导、质疑以及不断提出问题，但所有这些都无法依靠自己独立存在。

教授总是会很清晰明朗地帮我从一众繁多的信息文字中找到核心，从数据中剖析与我研究主题的相关性，并从不同角度把一系列的信息和数据串联起来，而这也是对于整个研究特别重要的。

整个科研项目下来，我觉得很有感触的一点就是科研是限制的，但又是自由的。限制的地方体现在整个论文是需要遵循一套很严格的标准，从摘要到文献综述方法，到结果讨论，以及最后的Reference，从书写的方式到表格数据的呈现，无一不遵循统一的一套要求。当然，我并不是要批判有严格的标准的不好，而恰恰相反，我认为这些都很有必要。

就像上面提到的，没有任何一项研究是独立存在的。同样，在科研过程中，我们需要阅读很多很多其他的论文，若每个人都按照自己的想法、自己的偏好去书写、去排列，那么对于阅读者来讲，不但拉低了阅读速度和效率，还很容易抓不出论文想阐述的观点。

而另一方面，科研又是极为自由的，我们可以不断提出新的想法和观点，不断找到新的角度与诠释。在论文研究中和写作过程中，教授一直强调：“把自己的研究主题放在心中。这样所写的一切都是有条理的，有逻辑的。”

一篇论文毕竟只有几千字，也许我们有很多各种各样的想法要去表达，但在一篇论文写作中，最好只去选择与主题关联最大、最有用的东西，但这不代表限制了我们发散思维的能力，反而在研究的过程中，在不断阅读更多文章和收集数据的同时，我们能够不断从中获取更多的灵感和想法，而这些，也为后面的更多研究话题奠定了基础。

最后Co-teacher和项目老师，我认为在科研过程中也是极为重要的。对于我来讲，这是我第一次正式接触科研，自然对于很多科研的流程、步骤、方法都极为的陌生，而Co-teacher则会一步一步去讲解如何做科研，比如该如何有效的阅读文献、各个部分该如何去写、字体间距有多大、该如何设计实验、问卷如何发放等等。

只有把基础打牢，后续的正式写作，以及和教授交流才会变得更加高效和流畅。而到了后面，Co-teacher还会帮忙一起细致的过论文，逐一的查看语句、词汇选择，句间逻辑等等，以保证论文的可读性以及严谨性。基本上科研过程中，所有专业性问题都可以和Co-teacher随时沟通。

项目老师会定期追踪科研进度，根据学生与教授的时间调整课程等等，保证了科研的一切顺利进行，以及我和Co-teacher、教授的顺畅沟通。以上就是我的科研分享，谢谢大家。

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