美，在我们眼里，是有价值的乐感对象，是具有价值同时给人愉快的东西。帮助学生树立健康的审美观，正确辨别美丑义界，从快乐和价值两个维度从事美的欣赏和创造，是海归学校的老师们孜孜以求的“美”事。

在教学当中，学校注重让学生了解中国的传统艺术文化，通过作品临摹和创作让学生逐渐建立文化自信和文化认同感。

学生平时也在艺术创作中探究自己与亲人之间的关系，通过艺术创作对自己现阶段的身心状态进行反思，加深对学校的认同，了解我们的城市环境，进一步提升感受社会美的能力。美术教学努力使学生运用美的法则来建设生活，以此来唤醒学生对于美的参与意识。

学生在鉴赏和创作的过程中更能产生与他人的共鸣，并逐渐学会用艺术和欣赏的眼光看待周围的一切事物，更能获得一种全新的鉴赏力、表现力、创造力和洞察力。

学生在自行设计作品的过程中，更是将视觉审美、设计技能、联想、沟通、探究等多种学习技能集合于设计创造， 海归学子的设计作品更是综合展现了OCACers们的逻辑力，共情力和审美力。

美育不仅仅体现在可见的形式上，海归学校本身就是一个集中的审美教育环境，我们不仅可以为学生提供更多感受美和创造美的机会，还通过大型学习社区的互动活动，比如“爸爸力Max” ——来自海归家长的学习和工作分享、学生团队活动、心理团辅导、读书分享等，促进学生情感活动的自由扩展，在审美感中引起强烈的情感体验。

开学至今，在《直面变化、我有办法》的课堂上，我们通过动物操来放松身心；通过克服表达困难和寻求解决办法，找到稳定感；通过制作快乐瓶，收集让自己快乐的办法。

《紧张怪和放松侠》的课堂上，我们通过漫画《好消息、坏消息》的故事分享，发现事情都有两面性，我们学会在面对挑战时换个角度思考，也许能看到另一番风景。

《我的朋友圈》的课堂上，同学们分享和朋友之间的趣事，重温和朋友之间的情感互动，获得人际的链接感，有的同学分享了和儿时的小伙伴保持多年友谊的趣事，有的同学分享了在校车上和好朋友聊天的快乐，有的同学分享了和OCAC第一个朋友相互支持的温暖。

在此基础上，我们进而又讨论对友情的理解，以及如何保持友谊的好办法。苏何齐昌同学分享说：我认为真正的友谊会让你进步，大家能以一种诚实的方式相处，并且互相帮助。周承希同学分享说：我认为真正的友谊，是一种真正意义上的支持，不会为了取悦你而掩盖问题，而是会勇敢地指出和面对问题，在互相支持中成长。

《读书使我快乐》的课堂上，每个人都分享了自己喜欢的书籍种类，涉猎范围较广，比如，历史类，军事类、漫画书，中外小说，心理类、散文类等等。而同学们对推荐书本内容的理解，也非常独特而深刻。在思维的碰撞中，一颗读书的种子，也许已经悄然播下。

美育，对于我们来说，是在OCAC大型学习社区的构建中不可或缺的要素，美育是环境创设，是课程构建，是活动加持，更是一个浸润人心的美好过程。