2022-12-07发布于湖南
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在宁碧，所有教育者们有一个共同的目标，培养一群具有“中国心，世界眼，未来胜任力”的学生。
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围绕这一共同的目标，一学期一度的教师“生命课堂”赛课拉开帷幕。
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什么是生命课堂？
宁碧希望我们的老师在教育思想上能以人为本，将每一位学生看成有人格尊严、充满价值和有无限发展潜能的个体，尊重、赏识、关怀学生；
在教学目标上以人的发展为核心，培养学生的成长型思维，注重学生终身发展所需要的核心素养的培养；
在教学内容上挖掘课程中珍爱生命的生存教育、适应社会的生活教育和享受生命的灵性教育内容，注重学科之间的融合，培养学生发现问题，跨学科解决问题的能力；
在教学策略上以学生为主体，尊重学生的认知水平与智能结构，因材施教，多维度评价，注重探究实验、研学后教、项目驱动，激励学生自主成长。
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十一月份，宁碧近百位教育者都在为“生命课堂”赛课而忙碌，或参赛，或协助，或指导。每一位教育者都希望通过此次比赛能有一些对于教育教学的深度思考。
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本次赛课模式是：
片段教学+说课+评委点评+作业设计
片段教学是教师对于本节课的高度把握与对教育理念的深度运用；说课则是老师对于本节课的反思复盘：评委点评从不同学科及不同角度给与老师修订的方向；作业设计是践行“双减政策”下的教学质量评价。
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“生命课堂”具体的设计流程是什么样的呢？赛课的评价表很好的解释了这一点。
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创设情景引入新课
关键词是“兴趣”，宁碧希望老师们在课堂一开始能联系生活实际，能利用多种手段（任务式，项目式，主题式，问题式等）激发学生的学习兴趣，为接下来的知识的学习做好铺垫。
明确学习目标
关键词是“核心素养”，宁碧希望老师在目标设置时应基于新课标核心素养观，设立易操作，可落实，并且能明确达成标准。
自主学习
关键词是“发现并解决问题”，宁碧希望老师们每一节课都能给与学生独立思考的时间， 让学生能在这个过程中标注难疑点，规律，方法等，也鼓励学生发现问题并能从多方面思考来尝试解决问题。
合作探究
关键词“合作交流能力”，人是具有社会行为的生物，集体的力量更大，所以宁碧希望老师们在培养学生独立学习的能力时也能培养合作交流能力， 老师给与明确的合作探究要求，也鼓励教老师能参与其中，和学生共同探讨。鼓励以小组的形式进行探究，在探究任务完成后能够基于兴趣进行额外的探究。
展示交流
关键词“全员参与”，多年的经验告诉我们，每一个学生都愿意表现自己，特别是展示经过自己努力后得来的成果，所以一节课的展示则是尤为重要，不仅能吸引学生的兴趣，也能检验学生对于知识的把握。所以宁碧希望老师们在每一节课给与学生展示的时间，能够鼓励全员参与，探索多元的展示方案。也要求老师对于展示者有表现性评价，鼓励非展示学生认知倾听，质疑或者补充。并能对展示时出现的难点，错点给与及时的补充讲解，对于需要延伸的知识，能够引导学生进行探究。
多元的评价
关键词“表现性评价”，评价一是检验，二是鼓励，宁碧希望老师能够针对学生的多样性，有合适且多元的评价体系，针对学生课中的表、课后目标的达成等方面做出评价。并能在课堂中反复进行评价。
加分项
关键词“个性化教学”，宁碧希望老师们在一些固定的环节之后能够做一些深度的思考，能够找到一些基于“生命课堂”理念的有个性的教育教学技巧，如“项目式学习”“跨学科活动”“服务于真实世界”......
中国心：
继承传统，民族自豪，改革创新。
宁碧希望我们的学生能继承传统，取其精华，具备以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。
世界眼：
开放包容，放眼世界。
宁碧希望我们的学生成为拥有全球视野的人，既能站在自身的、本地的、本民族的角度去思考问题，还能站在全人类发展的角度去思考全球性的事务，积极参与全球性事务，将来为社会、为人类贡献力量!成为一个合格的全球公民。
未来胜任力：
创新创造能力，合作交流能力，批判性思维，可持续学习能力。
宁碧希望我们的学生具备成长型思维，夯实知识储备，发挥主动创造性，在未知的世界发光发亮。
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从准备到初赛到修改到决赛到复盘，我们用了一个月的时间。决赛成绩将于十二月教师大会公布。
宁碧，点亮孩子的未来。孩子，点亮世界的未来。
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