上学期开学初，我和孩子们一起为班级取了响亮的班级名称、口号以及制定了班规，用收集金蛋的形式让他们朝着目标前进。在实现目标的过程中，发挥孩子们的积极性。使这个过程成为教育与自我教育的过程，让他们知道班级目标的达成是每一个成员共同努力的结果，让他们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐，从而形成集体荣誉感。

运动会开始前，我在班级里征求孩子们的意见，让孩子选择了表演的形式以及内容，并且让他们自愿报名自己想要的角色。

有一个孩子觉得辛苦不愿参加，我没有强求他。第二天排练时，他看到大家练得热火朝天，似乎很有意思，他问我能否加入，我说当然可以。我当即和同学们宣布：“孩子们，我觉得我非常高兴，因为XX同学加入了我们的排练队伍，如果没有他，我们的表演就无法顺利进行，我们这个集体需要他！”排练结束我单独找他进行了谈心。后来，这个孩子排练的时候表现得很认真，并且在正式表演时发挥了自己的优势为班级做出了贡献，我们班也因此获得了最佳创意奖。

学校每年的活动都很多，而每一次活动都是一次集体教育的机会，都是培养锻炼孩子们集体荣誉感的好时机，在心理漫画比赛中，我表扬所有参赛的同学，虽然有的孩子没获奖，但是却为我们班赢得了“优秀组织奖”；在UOI第二单元结题展中，当我看到孩子们为了让班级获得更多老师同学的贴纸而努力时，我感谢他们为集体做出的贡献。

本学期的班会课，我设置了一个“感恩话筒”板块。正式开始前我和孩子们先讨论了如何使用“感恩话筒”以及如何倾听。

第一次进行这个活动时，孩子们还是显得比较腼腆，他们用“我想感谢……因为……”这样的句式对班级的同学进行表达感谢。有的感谢同学在他难过的时候帮助他，有的感谢同学帮他答疑解惑，有的感谢同学陪他一起玩，逗他开心。

当这个活动进行到后面时，我发现被感谢的人越来越多，事情也越来越多，甚至有同学提出要感谢老师，因为老师总是鼓励他。我看到了孩子们平时有在认真观察爱，感受爱。看似是很小的事情，被感谢的小朋友被看到，被积极的肯定，同学之间的情谊更深了。那种被爱包围的感觉，让孩子的内心很丰盈。其他同学羡慕被感谢的同学，同时，也会暗自下决心和同学有好相处，这样就可以被别人感谢了。

这就形成了一个积极的正循环，做好的事情，被看到，被感谢，感受到同学的尊重，自信心增强，孩子喜欢这个班级，有归属感，他们懂得如何与他人合作。更多的好事情在这里发生。

除了利用每周的班会课，我还会随时召开“班会”，只要我看到、听到有班级的好事发生，我就会将好事分享给班上的同学，让他们也传递爱。

一个班级的文化虽然看不见，但是当你走进这间教室就会觉得舒服，喜欢这里，不想离开。愿我能在平凡中用爱和真情去感化孩子，去熏陶孩子的心灵，愿我们的教室能够成为孩子们的精神家园，滋养他们的心灵。新学期已经开启，一起加油吧！

——G2-1班主任 吴老师