前段时间，新华社报道，湖南平江县某小学共7名留守儿童，小彭是唯一的二年级学生，她说一个人上课没意思，想有更多同学。

一个年级，一名学生，一名教师，真正达到了教学的“一对一”，这样的待遇看上去令人羡慕，可是其中暴露出来的问题更应该引起教育部门的重视：

首先是配齐教育资源的难度较大。按理说，为了学生的全面发展，学校即使学生再少，也应配备相应的教育资源。学校有7名学生、2名教师，从数量上看，肯定达到了国家规定的师生比，可学校里其他的设施设备齐全吗？农村学校的办学条件不怎么好，但完善学校的教学设施又会造成教育资源极大浪费。

其次是教师负担重、不便开展工作。虽然一个年级里只有1名小学生，也应按国家要求开全课程、开足课时。这样一来教师每天要承担三、四门课程的工作量，任务繁重。学校只有两名教师，如果其中一名教师负责一个年级的教学，其他年级的教学任务由谁来完成？难道要采用“不分年级制”？

三是教师年老体弱、知识结构不合理。学校的两名教师即将达到退休年龄，且不说他们的身体是否能承受得了繁重的教学工作，单就他们的知识结构而言，就难以满足教学的需要。他们不可能精通各项课程，也没有多余的精力与时间从头学起。

四是影响学生全面发展。一个人的班级，没有同学之间的相互交往，课堂上没有生生交流、相互切磋学问的乐趣，孩子缺少了共同成长的伙伴，会觉得上课没意思、无聊，不利于健全人格的发展。

对于这类学校——确切来说是小型教学点，唯一的办法是“增强师资，留住学生”。增强师资是前提，师资力量强了，教学质量提高了，孩子在家门口就能接受良好的教育，家长就不会舍近求远，将孩子转到条件更好中心小学就读。因此，政府要想保住这类农村小学的教学点，不能只在改善办学条件上做文章，必须在增强师资力量上动脑筋。

当然，“增强师资”并不仅仅是数量的增加，关键在于质量的提升，教育部门要下大力气培养一批热爱农村教育的“全科教师”，并不断改善他们工作和生活条件，让他们在农村教育的这片沃土上留得住、教得好。

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