前段时间，某乡镇教办主任在总结上学年工作时，介绍了这样一条经验：他们要求全镇中小学对所有6岁至15周岁的在校学生进行一项全面排查，分年级建立“差生档案”，目的是全面摸清具有不良行为和严重不良行为学生的底数和现状，为下学期实施因材施教打下基础。

我听了很是不解：学生的哪些行为是“不良行为”，哪些行为是“严重不良行为”，有没有具体的标准？按理说，如果某一名学生行为不端，当老师的应该进行一番深入细致的调查，然后对症下药，对其进行耐心的说服教育，促其改进错误，为什么要给他贴上“不良行为”的标签？

由此可见，所谓排查“具有不良行为和严重不良行为的学生”，实质上就是在搞“好学生”和“坏学生”的甄别，把那些有不良行为的学生从全体学生名单里拉出来，让他们亮相示众。这样做会出现两种结果：一些意志坚强者可能由此受到触动，在老师的教育下，痛改前非；而一些意志脆弱者由于背负了“不良行为”的恶名，从此一蹶不振，破罐破摔，成为真正的“问题少年”。

青少年正处在身心发展的关键期，他们辨别是非的能力还较差，容易被社会上的各种不良行为所诱惑，如果过早地把他们某些违反常规的行为定位为“不良”，就可能走向教育的反面。比如在校园内打架斗殴，这应该算作严重不良行为吧，可如果学校不问青红皂白，不分析具体情况，把所有的参与者都视为“不良少年”，统统作开除处理，把他们推向社会，这样做不仅有失公允，也违反了义务教育法，是对学生不负责任的表现。

教育意味着对学生的尊重和爱。当教师的，不仅要喜欢和尊重好学生，更要善待那些成绩不好的学生。老师给学生贴标签，其实是不尊重学生；教育主管部门要求学校这样做，则是对学校和教师极大的不尊重，是对教育公平的亵渎。学校和教师少给学生定性，不然他们会背负着沉重的精神枷锁。

教育就是改变，学生身上这样那样的缺点，为教育工作者施展才能提供了广阔的空间。能把一个先天各种素质俱佳的学生教育好其实并不难，难得是把一个“差生”转变成一个好学生。也正因为其难，教育工作才更富有挑战性，成为了一项不断探索、不断创新的事业。

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