2021-04-09
从古至今，有无数文学家，他们被宇宙的巨大和深邃所吸引，被世界的美丽与玄妙迷的无法自拔，于是一遍又一遍，描绘着这世界。这是一个不断延续的精神世界。而当你捧起一本书，拿起一支笔的时候，你便也是，这延续的一部分。
文学是生活的反映，也是人与世界关系的反映，既揭露人生的本质，也表现着人们的喜怒哀乐。孩子是最早进入这个世界的一批人，在这里，他们可以去寻觅最想了解的未知答案，去寻找对于这个世界的热爱。作为学校，我们需要给孩子们提供这样一个契机，让他们燃起对阅读的兴趣，对文学的憧憬。这便是致知文学周开展的初衷。
此次致知文学周包含「作者工作坊」、「闲置书籍置换」、「阅读伙伴」、「猜猜最爱这本书的是谁」、「书中角色扮演」、「专享阅读时间」、「口袋诗歌」、「苏斯博士阅读活动」、「熊猫奖投票」9项活动。在过去一周时间里，孩子们从不同方面，探索着文学的奥秘和乐趣。
下面，就让我们一起走进这场文学盛宴。
PART 01
故事是绘本的灵魂
嘉宾介绍
ABOUT THE GUEST
向华，网名“鸟英雄”，也被读者称为“鸟老师”，现担任中央美术学院绘本创作工作室剧本导师。有十多年专业动画编剧的经历，金鹰奖最佳动画编剧得主。担任动画电影《宝莲灯》、动画系列片《我为歌狂》编剧，作品影响了80、90后两代人。绘本代表作有《悟空，乖！》《小鲸鱼回家》《火星奇遇》《水和尚》《面人龙》《南瓜和尚》《大囍诞生》以及以《金头发》《长发妹》《鱼姑娘》《两兄弟》《火童》《十二王妃》《猎人果列》《小狐狸》为代表的“中国民间童话系列”绘本，是第一个将讲绘本故事带上大舞台的人。此外，他还是一名优秀的广告人和美食编辑。
工作坊开始之前，孩子们便带着积攒已久的好奇来到图书馆，对于这次见面，他们期待已久。早在2周前，鸟老师（向华，以下称为鸟老师）要来的消息便在致知传开，如果你热爱绘本和动画，一定不想错过这次交流的机会。
这次，贴心的鸟老师针对低年级和高年级的孩子，准备了不同的交流分享内容，并与同学们进行对话。孩子们在这个美好的下午，徜徉在绘本的世界里。
首先，是为KG-3年级准备的绘本阅读。鸟老师以《哆悉哒》的故事开场，这是一个完全以“虫子语言”组成的故事，在很多成人看来，是完全看不懂的「天书」。但在孩子的世界里，每个摸不着头脑的语言，都需要我们鼓励他们大胆想象。在鸟老师的阅读下，这个天马行空的故事妙趣横生，每个句子都有了属于它自己的解释。而第二个故事《火娃》便是富有中国少数民族色彩的故事，在看似简单的情节中，传递出对于责任坚守、环境保护、勇气和忍耐等深刻命题。故事的魅力或许不在过程中，而在于结束后的思考。
在与高年级同学的工作坊中，鸟老师则分享了自己对于在从事绘本创作工作和教学中的趣事，以及自己对于绘本和文学的理解与解读。其中，他提到“故事是绘本的灵魂，绘本是视觉的艺术。”在这环环相扣的过程中，都传递着一种对文学的热爱和一双发现美的眼睛。
分享结束后，四年级的高心洁同学作为主持人，与鸟老师展开了一场对话，也让现场的同学与鸟老师更加贴近。以下为现场部分对话实录——
高心洁：我们看到您有很多作品，它们代表不同文化、不同类别，那么您创作的灵感都来源于哪里？
鸟老师：可以说我的大部分灵感来自于骑自行车，平常会骑着车去很多地方旅行，在骑车的过程中，脑子里会时常迸发出一个点子，但当一个点子成为一个故事，中间要经历千山万水。因为故事要在一个人物身上发展，一定要有起伏跌宕的情节。而骑车就是个漫长的过程，也给我时间和机会将它从一个点子慢慢变成一个故事。
高心洁：您创作一部作品一般花费多长时间？
鸟老师：有的时候很快就能写完，有的时候要用非常多的时间。比如我十多年前的第一本绘本《悟空，乖！》，那个故事写了两年。当时一下灵感就来了，但我卡在了结尾上。在这两年里，我会一直给人讲这个故事，想着一直讲，说不定结尾就出来了。后来有一个小朋友为我接上了一个自然的结尾，在这种本真的反应中，我觉得这就是大家想要的，那个故事才算完结。有时候一个故事的长短和你的工作习惯并没有多大关系，而是一个时机。
高心洁：您为什么要叫鸟老师？
鸟老师：我认为我就是一只会飞的鸟。“一花一世界，一鸟一英雄”这就是我名字的来历。每一只能飞到天上的鸟，都是英雄。很多时候人不敢去飞翔，但作为一只鸟，却能纵身一跃飞向高空俯瞰这个世界，它的视角和思维是不一样的。小时候，我会梦到自己变成一只鸟，在空中飞巡视我生活的这片地区，俯瞰这个世界的每个细节和我感兴趣的事情，在梦里我都看见了。所以我觉得，人是可以做一只鸟的，我们需要有这个视野。
高心洁：因为您有很多作品都是与民族神话有关的故事，可以分享下您的创作故事吗？
鸟老师：这套书一共10本，做了8年。我的故事都取材于少数民族。2016年我用一整年做了“送故事回家”的一个活动。那时候我到全国去讲故事，先给城市的孩子讲故事，大家出一本书的钱，可以买两本书，但是你只能拿走一本，我会带着你的另一本去这个故事的发生地——少数民族地区，给当地的孩子讲。因为当地的孩子不仅买不起书，甚至都没见过绘本，在精神上的摄入是匮乏的。给他们讲完了以后，我说“把这本书送给你，因为这是你们的故事，我在把这个故事送回家。”
故事的发生地就是故事的家，它需要传承。现在靠出版物传承，过去靠口耳相传，后来口耳相传的链条断了很多年，故事就是这么失传的，我就特别想花时间“送故事回家”，告诉大家故事的传承链条我们用绘本的形式接上了。
我们去讲《猎人果列》——一个苗族的故事，当天晚上所有的老师和小朋友都穿着苗族的服装，跳着舞蹈，欢迎一个给他们讲自己的故事的人，可他们从来没听过。而且这个书是一个城市里的小朋友送给他的，后来我们请乡村的小朋友给城市的小朋友写明信片，帮助他们寄出。这是一件很有意义的事情。大家都在故事的传承链条里，它生生不息，这也是我迷恋绘本最重要的一点。
“我特别迷恋讲故事现场，喜欢生动鲜活、思维活跃的孩子，他们会打开我接收反馈的天线，致知的孩子们就是这种状态。”工作坊结束后，鸟老师说。“教育，是把孩子散漫的想象力转化为可控的创造力。”在这个下午，孩子们在绘本的世界里都收获了所想所感。
（同学们对于作家工作坊的收获反思）
PART 02
分享与传递
在一周的文学时间里，有很多温馨时刻。它们让孩子们理解到阅读不仅是自己的狂欢，而是分享，是关爱，是传递。
在文学周里，午餐后的buddy reading时间，KG-3年级的教室热闹了起来。高年级的孩子走进他们的教室，为之前选定的小伙伴进行阅读。
阅读是不分年龄的，而且对于同一内容的解读随着年纪的不同而不同。孩子要了解认知差异性，并且带着同理心去试着与伙伴交流，试着传递自己想要表达给对方的想法，并搭建理解上的共鸣。
——媒介资源中心主任钱致平
分享不止小范围，更在全校范围内。上周三，孩子们穿上「奇装异服」，扮演成他们最爱的书中作品的人物，成为「人物」的他们，将自己最爱的书籍说给互相听，并向同学们介绍自己所扮演的人物，TA是怎样的？为什么选择TA？TA为什么打动我？在TA身上学习到了什么？这一系列问题通过「书中角色扮演」的乐趣而延展，让孩子们更加发现了书中的乐趣和阅读的趣味。
在「书中角色扮演」集会上，每个年级都向大家展现了自己的「口袋诗歌」。大家通过分享自己选择或者创造的诗歌的形式传递着中国传统文学的魅力。
5年级叶问天同学分享的是宋代诗人王安石所写的《泊船瓜洲》。“我喜欢这首诗的理由在于两个点。第一是它的最后一句的前半段，用‘月’来表示对家乡的思念，十分应景，另外在后半段在“绿”这个字上凸显了古人的推敲艺术，古人在作诗上的这份严谨也十分打动我。”
马千寻同学则分享了苏轼的《惠崇春江晚景二首》。“这两首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晓景》上的。惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晓景》。画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。”
在这样的活动中，东西方文学的碰撞在此产生，孩子们也因此有了更多的比较和思考。
PART 03
乐趣与动力
为调动孩子们阅读的积极性，文学周也设置了一些互动有趣的环节，在唤起大家对于阅读兴趣的同时，有所收获。
作为致知建校以来的传统，中午的「DEAR TIME」阅读时间从未间断，在这个时间段，孩子们会来到图书馆享受阅读时间。但关于「DEAR TIME」（drop everything and read：放下所有事情，立刻享受阅读。这是一个在国际上被很多K-12学校组织的阅读活动。致知自己的悦读行动（D.E.A.R.）是每天下午第一节课前。）你了解多少呢？这次文学周，老师们将D、E、A、R四张卡片及其信息放置于校园各处，同学们找到卡片后阅读卡片信息，并从图书馆领取活动单填写，完成后提交给图书馆，完成任务打卡。
而「闲置书籍置换」则是选择家里闲置的干净完整的书籍，带到学校图书馆，换取相应数量的兑换卷并在周五统一进行书籍置换。在这样有条不紊的进行中，孩子们在享受兑换乐趣的同时，也会懂得资源的利用和分享。
值得一提的是，此次全体教职中也参与到文学周中，与孩子们形成亲密互动。他们各自在图书馆选取了自己最爱的一本书，挡住自己的大部分脸，只露出一个部分，孩子们会根据书的封面其他特征来「猜猜最爱这本书的是谁」。孩子们在享受闯关的乐趣时，也会增进与全校老师们的了解，一个小小的举动便使致知社区更加紧密。
阅读，是一种陪伴，在这过程中，孩子们思考、成长。
回顾这次文学周的举办，钱致平老师这样说：
致知首次文学周，是初探。尝试着去发现问题，了解社区成员的差异，为未来进行阅读能力的培养打下基础，慢慢形成社区阅读的氛围。
在此次活动中，希望孩子们收获对于阅读的习惯与认知，理解很多知识需要探究，而探究将从阅读中得到收获。只有热爱阅读的人，在未来才能窥探无限的可能。
在未来，我们会将有共鸣或者有需求的活动时间延长（不是只在文学周），进一步形成致知的文化；让孩子们发现书中的人物，体会书中的故事，思考书中的思想，做更加深入的了解，同时邀请更多有不同文化背景的作者走进校园，与孩子们近距离交流，产生共鸣碰撞。
在这次文学周里，同学们走进了文学，亲近了阅读，这种潜移默化中带给他们的改变也会在日常点滴中渗透，期待孩子们在书籍阅读中有更多的奇遇。
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