在ASJ，我们相信每一个学生都是独一无二的，他们在家长的爱护下，老师的教导下，在活力无限、异彩纷呈的IB社区中，茁壮地成长，在一次次探究中更好地认识世界。香港老师Tracy在2021年来到广州，一来到内地便加入了广州暨大港澳子弟学校，甚至兼有子弟学校教师和家长双重身份。她抛出了M2PT这个名词，“虽然孩子们叫我老师，但是我常常提醒自己，自己不仅仅是孩子的老师，更多的是孩子们的M2PT。”。什么是M2PT，而M2PT对学生有什么样的影响力？听听Tracy老师的解读。

Click to View ASJ Chinese Class

不管是孩子，还是成年人，我们的心中都有自己欣赏的人---榜样。一旦心中确定了榜样，我们总会不自觉地寻找榜样的闪光点、下意识地模仿、学习，希望自己成为下一个榜样。榜样不仅仅是一个示范，更给了我们一个学习、前进的动力。

所以我常常督促自己，要不断地看书和学习，了解孩子们的成长规律和喜好，成为一个博学、有趣的老师，努力成为他们的榜样。

我担任过好几年PYP六年级成果展的导师，主要负责给同学们提供各种各样的支持。成果展初期，我会通过引导孩子通过提问找到感兴趣可探究的主题；探究初期，我会提供一些可靠的网页、书本、受访人物，供孩子们收集信息；随后，我协助孩子们运用思维导图等不同工具、策略梳理信息；在孩子们得出结论后我还会协助孩子们采取行动和反思。在整个成果展中，孩子们都是探究路上自行驾驶的司机，而我作为经验丰富的汽车教练给予他们必要的支持、确保他们能顺利、安全地到达终点。

当Mentor的经历给了我很大的触动。学习不只是课堂上，探究也不只是一个单元，孩子的成长更是分分秒秒都在进行。孩子们可能不是每时每刻都希望跟老师在一起，但是他们不会拒绝一个能够及时给予帮助的Mentor。

很多书籍中都提到，平等和信任，是父母和孩子互相沟通理解的基础。但是，成年人的角度总是和孩子不一样，怎么样才能做到平等和信任？所以，每次需要和孩子们交流时，我就会让自己从老师的角色中走出来，走到孩子的身边，同为他们的同伴---互相理解的同伴。

当我们在语文课上分析人物的角色时，我是孩子们的同伴，所以我更能感受他们分析人物的视觉；写作时，因为我是他们的同伴，所以我明白他们的难点；当孩子们产生争执时，因为我是他们的同伴，我会明白他们的困惑并且提出可行的措施。因为我是他们的同伴，所以我理解他们。也正因为理解，我坚信即使犯错、即使调皮、即使表达方式不一样，他们依然是我的好孩子。

五年级第五单元的中心思想是：地区的资源、环境影响人们的交往并塑造了文化。孩子们经过前期的资料收集和分析，开始讨论“资源”、“环境”和“文化”三个概念之间的关系。随着讨论的深入，孩子们提出了许多有趣的观点：

（1）在四川、为了抵御严寒和潮湿，四川的人都需要吃辣。吃辣，变成了当地的文化。所以从这个例子可以看到：环境对文化起到了决定作用。

（2）老师，如果没有江河湖海，我们就不需要桥，如果没有桥，也就不会形成我们现在看到的桥梁文化。

也有同学反驳：如果“环境”、“资源”决定了文化，我们熟悉的汉字文化是不是一个例外？因为汉字完全是人创造的。

有趣的观点不一一写出来，但不仅仅是这一次，还有过去很多年的从教经验都让我意识到，孩子与老师一直在共同成长，在某些方面，他们甚至超越成年人，是我们的老师。当我意识到这一点，我会更乐意聆听和陪伴，而孩子们也从我们的举动中感受到尊重和肯定，从而激发更强大的内驱力。