在一年级豆丁的认知里，科学课是游戏课的代名词。在他们对科学充满了好奇，许许多多的小问号集结在一起，动手又动脑，有说又有笑，一起做试验，一起玩游戏，科学课上就像是一个游乐场，孩子们玩的乐此不疲。

对于一年级的小豆丁要着重激发他们的好奇心，培养科学态度，并尝试用规范的科学语言来描述所见内容。比如一年级下册中有《发现物体的特征》《谁轻谁重》《认识物体的形状》《给物体分类》的课程，通过谁是卧底的游戏可以轻而易举的将课堂内容转变为游戏内容，锻炼孩子们的认知和语言表达能力。

在学习了天气变化之后，也可以通过互动小游戏加深学生的对学习内容的记忆。

科学探究是获取科学知识的主要途径，而模型的制作又能将探究问题具象化。通过食品袋与色素再加上孩子们对于水循环的了解，就可以通过亲自动手制作来感知自然界中的水循环。

输出是最好的学习方式，输出的过程既是对已有知识架构的整理，也是评价的过程。三年级学生自主意识逐渐增强，抽象逻辑思维能力显露，喜欢用批判的眼光看待其他事物，拥有一定的评价和教育的能力。基于这样的身心发展特点，结合科学课相关课程内容，我们开展了一系列的体验式教学活动，一起来看看学生们如何沉浸其中。