博纳AP顶石课程｜它让我学会独立思考，并在大学申请中脱颖而出！-国际教育网

博纳AP顶石课程｜它让我学会独立思考，并在大学申请中脱颖而出！

2023-03-10发布于广东

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2022年，博纳学校正式推出AP顶石课程，成为深圳极少数能够提供AP顶石课程的学校之一。AP顶石课程由校长陈晓民博士亲自授课，为众多期望在学术上更高挑战的孩子们，提供深入学习的机会。

陈博士和学生在AP Seminar课堂上

AP顶石课程（AP Capstone）是美国大学理事会开设的AP课程中的高难度的挑战项目，是基于培养高中生与未来专业相关、带有研究性质的AP课程领域，它包含了两门一年制课程，分别是AP Seminar（AP研讨课）和AP Research（AP学术研究）。学生如果在AP顶石课程中获得3分及以上的成绩，并通过了另外4门AP课程的考核，将获得美国大学理事会颁发的AP顶石文凭。学生凭此文凭不仅能换取更具优势的大学学分，并且能在激烈的优秀院校申请中以明显的优势脱颖而出。

AP顶石文凭要求框架

陈晓民博士说，“获得AP顶石文凭这种高难度的挑战项目，会比单纯学习10门AP带来更高的价值和含金量。”在博纳开设AP顶石课程，陈博士这样说：

博纳为什么开设AP顶石课程？

AP顶石课程核心是写作、研究和探究的课程。而美国大学的录取密码之一“写作能力”是一项很重要的指标，是录取进入博雅型文理学院和博雅型综合大学本科生院的重要指标，尤其是对于排名前15和前25的综合性大学。

长期以来，三大主流的国际课程（AP、IB、A-level）中写作能力的标杆是国际文凭课程（IB），IB国际文凭课程在写作的“终产品”有认识论课和延展论文课，学生需要产出8000字左右的论文。AP顶石课程是媲美IB国际文凭课程的写作课程的标杆。学习AP顶石课程的学生，在写作能力上可以媲美国际文凭课程的毕业生。

AP顶石课程丰富了AP课程的体系，学生可以灵活的选择大量的AP课程，同时也可以选择写作能力要求比较高的顶石课程。目前在博纳学校，都可以提供并满足各类学生的需求。

AP顶石课程专注于帮助培养学生在任何学科中都能使用的学习技能。其中包括：

批判性思维:
从多个角度看待问题，并根据证据提出论点。
合作:在一个小组中，既要独立工作，同时需要与专家顾问交流你的想法。
研究:探索各种研究方法，并完成自己选择的主题的研究项目。
公共演讲：以团队和个人的形式展示和捍卫你的成果。

AP顶石课程教学框架

与此同时，为满足同学们更多深度学习的需求，2022年，博纳与全球著名私校和国际学校合作，开启50门线上学习课程，涵盖艺术、设计、数学、科学、社科、语言、计算机等各类学科。同学们不仅可以通过专题式的学习，灵活利用时间对某一领域进行深入学习和探究，提前探索未来专业发展方向。提前融入全球跨文化的交流和学习中。

博纳学校AP顶石课程课堂实录

在2022年，博纳学校学习AP Seminar 的同学，他们在陈博士的带领下，参加美国公共政策论坛比赛（IPPF），并一举实现从全球64强的突围，跻身全球32强。在这项高含金量的激烈赛事中，全国仅两所学校入围全球32强，一所是上海的包玉刚学校，另外一所就是博纳学校。

博纳学校辩论队入围全球32强

而在2023的录取季，学习AP顶石课程，这项体现学生科研和学术能力的项目，更是帮助同学们在大学申请的激烈竞争中收获众多心仪梦校offer。

2023届毕业生林尚乐同学获得全美TOP2文理学院阿默斯特学院录取，并且是早申中国大陆的唯一一封录取，同时还收获了英国G5超级精英大学帝国理工学院录取。无独有偶，同样是AP Seminar的同学唐蓓妮收获了全美文理学院TOP30名校创价大学录取，并获得全额奖学金！

林尚乐同学（左）&唐蓓妮同学（右）

AP顶石课程之所以能够帮助众多博纳学子不断在申请上脱颖而出，在于在学习AP顶石课程的过程中，培养了众多学生在大学所必备的学术能力和核心素养。

学习AP顶石课程，能够带给同学们的收获包括：

• 培养在大学和职业生涯中会用到的关键技能。

• 成为一个自信、独立的思考者和解决问题的人。

• 深入研究你感兴趣的话题。

• 获得世界各地大学认可的学术奖项。

• 在大学录取过程中脱颖而出。

• 获得大学学分。

关于在博纳学习AP顶石课程的体验和感受，以下是来自两位学生的分享：

林尚乐Louis

获得阿默斯特学院、帝国理工学院录取

AP顶石课程是由美国大学理事会推出的AP课程体系，其中包括了AP Seminar (AP研讨会)和AP Research (AP研究课)。与大多数其他的AP课程不同，开设AP顶石课程的目的并不是让学生掌握某个特定领域的学术知识，而是让学生掌握科研技能、自主思考能力和团队协作能力来为未来的大学学习生活做准备。

我在12年级这一年上了学校开设的AP Seminar课程。在陈博士的带领下，我和我的同学们探索了北大西洋公约组织相关内容。我们深入地研究了该组织在21世纪面临的5个新挑战。在课上我们学习了如何整合不同的观点并全面地探索该主题的复杂性。作为一个理科生，我此前大部分科研类的学术探索都局限于生物学和神经科学等理科领域。AP Seminar为我提供了一个完成社科类科研的机会以及和其他同学合作研究的平台，让我能在高中阶段就能培养基础社科科研能力。在课上，陈博士还会带着我们认识很多杰出的学者（比如Condoleezza Rice和Niall Ferguson）。认识不同的观点并学会如何独立思考就是我在这堂课中最大的收获。

从申请的角度来看，学习AP顶石课程能说明一名高中生已经具备了大一新生所需要的核心学术能力和团队协作能力。大部分美国大学在大一的时候都会开设基础的学术写作课或研讨课。能拿到AP顶石课程的文凭说明这名高中生能够较快地适应大学的学术标准。

唐蓓妮Vivian

获得美国创价大学全额奖学金录取

在第一堂课迎接我的，是一份100多页的“国际关系”理论。艰难读完后，我却在写作任务中无从下手。

学术写作一直是我的弱项。AP Seminar中的IRR（individual research report）和IWA（individual written argument）就是专项训练它的作业。而且我绝望的发现托福写作模板并没啥大帮助。怎么写？怎么分析？为什么别人读不懂我的essay？？？写作很难，写清楚更难。面对不了解的题目，在有限的时间内的大量阅读后，写成文章，我认为是对提前适应大学课堂最好的模拟。AP Seminar涉及的跨领域、多视角知识，给我提供了新的写作思路和方法。

本次参加的IPPF辩论比赛却是对非学术写作的一个挑战。并不是所有裁判都是NATO（本次辩题）的专家，所以我们的essay要有趣，有力，且通俗易懂。我在写申请文书时，运用了同样的写作模式。用有影像感、有故事性、能让人记住的文字，向陌生的招生官介绍自己。我也在申请季正式开始前体验了一把改稿的痛，学会了调整心态。参与IPPF让我第一次发现政治并不像我以为的那么枯燥乏味，也再一次意识到严谨的citation是多么的重要。

AP Seminar的特色——小组讨论——让我开始尝试更换惯用的思考模式。即使读完了同样的文献，每个人的观点和表达方式都不一样。讨论是课堂的核心，从听到说，不仅提高了课堂的参与度，还有同学相互的沟通和学习。因此，我也决定申请更多有“小班制Seminar”授课特色的大学。另外，AP Seminar培养了学生的时间管理能力。我们要自己制定学习的时间线，例如什么时候读文献，完成初稿，修改和提交。庞大的作业量在deadline（最后期限）前一天是写不完的。学会自我管理的模式也是大学前的必修课。

在大学水平下进行听说读写的全面练习，说AP Seminar不难是假的，但它有帮助且有趣也是真的。学习嘛，痛苦和快乐是并存的。