“什么是未来教育？我的孩子如何才能被教育得更好？”很多家长在问。

“老师，我该学什么？我该怎么才能学好那么多科目？”很多学生在问。

2020年9月11-13日，中大附属外国语实验中学学术校长韩秀明女士带您解开如何有效学习的谜题。

这是一场教师的封闭培训，也是一场教师的游戏，更是一场教师的课堂。他们离开了传统的课堂，以学生的身份体验着求知、探索和反思的乐趣，也感受着求知到反思带来的不同观感。

因为这就是IB教学。融入世界，探索自然，在情境的互动中用概念给世界定义，在定义中培养改造世界的技能与态度。学习即是为了服务与行动，每时每刻都在学习，都在用服务与行动为世界传递终身学习的学习社区信念与价值。让我们一起欣赏一下他们的学习！

大巴车缓缓驶动，即将开启学习之旅。

“请每位教师从现在开始关心自己身边的人，事，物。探究它的美，并将它用镜头记录。”韩秀明校长的第一条学习指令发出来了。教师们开始行动起来了！闪光灯晃动在大巴车的每一处角落。如果说我们要学习，首先便需要认识这个世界，尤其是发现这个世界的美。用审美的概念去驱动自己认识这个世界，对这个世界说“I know！”

“现在我们进入第二环节，欢迎各位老师从不同学科的角度对IB的MYP项目学习提出问题。”第二条指令发出了。教师们在一阵沉思之后开启了提问模式：

“从MYP角度出发如何使学生能够获得更多的知识储备并使学生更容易理解知识呢？”

“如何从单元计划的设计中体现对学生学业评估的适应性和科学性呢？”

“如何使学生能够顺利由初中的MYP教育顺利过渡到高中的DP教育呢？”

每个教师都在发言，每个教师都在思考与讨论。

他们正在践行IB所提出的积极思考和善于交流的培养目标，培养对这个世界说“I know”的能力。

每个教师的言行举止正在渗透IB教育的理念，为教学打开倾泻知识的闸门，为学生传递更与时俱进的先进的学习方法和思想。

分组！分组！分组！

教师们在叶挺故居纪念馆下车后迅速进行了分组。

本次教师培训的第一个培训点是叶挺故居纪念馆，教师们将在此展开探索，探索如何认识叶挺的一生，如何认识叶挺故居的环境，如何以此展开对学习社区的服务与行动。

教师们分成了若干小队，韩秀明校长、金燕燕老师和侯杰老师等组成的小队正在从历史学科的角度探讨叶挺将军的一生，以及他对中国革命的贡献。侯杰老师从历史学科的角度对叶挺将军做了简单的介绍，韩秀明校长从语文学科的角度对叶挺将军的作品进行了相应的评价。

黎珊珊老师从艺术和地域的角度对叶挺将军故居进行了说明，黄佳丽老师从数学的角度对叶挺将军故居的参数进行了测算。几位老师利用自己的专业知识做了一次成功的跨学科探究，从不同角度对叶挺将军及其故居进行了全方位的考察，从时空定位，特征、认同和关系的全球背景出发，利用时间、地域、空间和关系的重大概念驱动，预设了跨学科研究成果。并将此引入课堂，介绍给每一位学生，使其产生对红色革命的景仰，增强爱国情感与民族情感。

此外，翟培琦校长、王媛子老师、龙萍老师等人组成的团队也分别从语言、体育等学科的角度对叶挺将军及其故居进行激烈的讨论，并选取不同进行探究性艺术照片设计，将以此为背景对学生进行红色基地摄影主题教育。

每个小组都在努力，都在努力享受这样的情境教学，在情境教学中感受全纳教育和跨学科教育带给我们对真理和知识的追求与探索。用“I understand”向世界做出承诺，为学生做好榜样。

动起来，做一次评估吧。

经历了红色革命基地的洗礼，反思一下自己今天的所想与所悟。

打开游戏的涡轮，教师们在一轮一轮的游戏中反思自己，评估自己。

手牵手穿越呼啦圈，教师们体验着实践同理心，不仅以各种方法帮助团队成员取得穿越呼啦圈的胜利，更进行有效协商，公平决策，为自己的组织技能的培养插上助力的翅膀。

抢椅子游戏，教师们制定周密计划，并在游戏中练习集中注意力和强化适应力，不断提高自身自我管理技能的应用与实践，促进自我的发展。

猜词游戏，教师们通过对所看到的相关MYP项目的消息进行周密思考和灵活处理为队友送出了精确的信息，同时对一些词汇进行了创造性的表达与理解，不断激发自身的研究与思考的技能。

成语接龙的游戏，每一位老师全身心投入，在五大技能的支持下，对成语接龙游戏进行了创新与创造，同时也对自身进行了较为准确的评估，知悉了自己各个评估标准方面的短板与优势。

大家都在动，在动态中给出评估，也是我们对每个学生的引导。因为我们不仅需要“I know”，“I understand”更需要“I do”。完成“I do”，对自己做出精确的评估，超越学科与文化，才能使世界变得更加美好！

而这一切，应该从我们每一个教师做起。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”

自我教育，IB的自我学习，我们做到了！

撰稿：侯杰

审搞：韩秀明