从“菜鸟”到专家，班主任成长路径范本值得借鉴

王营

从一个岗位菜鸟成长为班主任领域的专家，杭州景华中学的戴培清老师只用了短短1年半的时间。

报道称，戴老师是学校的信息技术老师。按照一般常识，学校是不安排音、体、美、信息技术等副科老师做班主任的，原因有二：一是这些学科的教师每周课时少，与学生见面的机会不多，时间长了，班级管理很容易失控；二是这些小学科不是统考科目，不能用分数说话，教师的教学和管理能力往往被学生瞧不起，班级工作开展起来有一定难度。

然而，戴老师却用短短1年半的时间，从一个岗位菜鸟成长为班主任领域的专家，不仅打破了副科老师不能当班主任的偏见，而且为班主任成长培训提供了一个可借鉴的范本。戴老师管理班级的经验虽然不能完全复制，但对如何做一名成功的班主任却有借鉴意义。

首先，当班主任要善于学习。班级管理是一门学问，既包含教育管理的一般规律，也有其特殊性。初当班主任，不能跟着感觉走，更不能想当然或工作毫无章法。要迅速提高自身的班级管理水平，唯一的办法就是学习，既要学习书本知识，又要向有经验的同行学习。

在这一点上，戴老师做得非常好，当遇到班级管理难以解决的问题时，他虚心向同事求助。他还说：“我开始看一些团队管理方面的书，然后再看一些鸡汤类的、故事类的书籍，比如一些名人推荐的书。后来，我关注心理学、脑科学方面的书籍，觉得科学类的书籍是理性的，可以用到班级管理中来。”“理论和实践相结合，可以缩短经验欠缺的时间，找到适合自己的管理班级之道。”边学边用，活学活用，用科学的理论武装自己的大脑，并在实践中验证书本上学到的理论，这是一个班主班走向成功的先决条件。

其次，当班主任要善于发挥自己的特长。教师个体不同，表现在班级管理上也会体现出不同的风格。有的班主任善于以规治班，制定了严格的规章制度，培养了学生的规范意识；有的班主任以情化人，循循善诱，善于做学生的思想工作，学生在春风化雨般的环境中快乐成长；有的班主任学识渊博，上课生动有趣，赢得了学生的崇拜，达到了无为而治的境界；有的班主任善于发扬民主，实施班级自主化管理，充分发挥了学生的主动性和创造性。

戴老师也发挥了自己的特长，他拿起了表扬的武器，充分挖掘学生的潜能和自信心，激励学生不断取得进步，从而改变了班级面貌，取得了令人赞许的学业成绩。事实证明，当班主任不能一味地批评学生，每一名学生都有自己的长处，善于抓住学生身上的闪光点，适时进行表扬激励，不仅能使优秀学生变得更加优秀，而且还能有效转化“差生”。

再次，当班主任要善于总结反思。人是一根会思考的芦苇，不是一架不断重复错误的机器。日常教育教学中，有些老师年复一年地重复自已的工作，却毫无进步和起色，这与他们不善于总结和反思有关。戴老师的成长经历了一个“看书——找观点——在班级管理中应用——再反思”的过程。他几乎每天写一篇心得，放在简书的《戴老师成长记录仪》里，目前已经写了84万多字，有5000多个粉丝。

有了这样的总结和反思，就能创造出一些不同于常人的新做法，从而高人一筹，在班级管理实践中发挥作用。比如，戴老师在大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍中，总结了自己一年半的管理心得和方法：转述法。他认为，要表扬一个学生不一定直接表扬他，可以通过转述的方式，效果更好；具体法。当老师要鼓励、表扬一个学生时，要用具体的案例而不是空洞的，可以用拍照的方式，这样对学生的触动更大；对比法。要一个学生做得更好，就要给他树立榜样，榜样的力量是无穷的。这些做法新颖别致，来自于班级管理的实践，形成了自我总结反思，是实实在在的经验之谈。

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