家长可以参与学校管理，但不等于代替教师工作

王营

近日，某地有学生家长到县教育局纪委反映，孩子所在学校初三年级让家长轮流代替老师进行监考、自习课值班，有的家庭父母没空，甚至由爷爷奶奶披挂上阵。这一做法在家长中引起不小争议。对于这样的安排，校方的解释是“家委会的决定”。

学校同时认为，家长走进校园适当参与学校管理，既能体验老师工作的辛苦，又能了解到孩子的学习情况，还在一定程度上缓解了教师工作的压力，是“一举三得”之举。

笔者认为，这样的“一举三得”，模糊了家庭教育和学校教育的界限，效果不一定好。首先，给部分家庭带来了巨大压力，尤其是双职工家庭，其中一方不得不请假参与学校监考，有些家庭甚至爷爷奶奶亲自上阵，而学校却当起了甩手掌柜。其次，就学生学习而言，让家长代替看管自习，任课教师就不能及时了解学生当天学习情况，不能解答学生学习中遇到的问题，这是对学生的不负责任。

面对家长的质疑，学校拿出“家长会决定”这一挡箭牌，表面上看似乎与学校无关，可是仅凭家委会的一次研究、一纸决定，就把校方的教育责任轻易转嫁到家长身上，显然不符合情理，也有违家委会设立的初衷。

重视家长在孩子教育和成长过程中的作用，引导家长参与到学校管理中来，这是现代学校制度提出的新要求，只不过这种参与必须符合家长自愿的原则。国外学校也有类似的“家委会”，但这一组织成立的目的，是增进学校与家长之间的沟通，搭建起意见交换、信息沟通的桥梁。如果家长只剩下被学校招之即来、挥之即去的义务，对教学活动和有关举措缺乏有效的知情权、监督权和建议权，就无法实现学校教育的良性发展。

学校教育当然需要家长的参与，但参与的形式不是统一要求，也不能随意绑架家长们的意志。我县另一所中学近几年来开展的“家长课堂开放日”活动，让家长参与学校教学管理，就取得了良好效果。所谓“家长课堂开放日”，是指学校每周拿出一天时间，邀请两、三个家长自愿到孩子所在班级听课、与任课教师和班主任交流。家长可以根据自已的工作情况，每学期主动申请一到两次听课的机会，由班主任统筹安排，此举既尊重了家长的意愿，又能听课后与班主任或任课教师交流学生的在校表现，深受学生家长欢迎。由此可见，家长参与学校管理不等于代替教师的工作，而是当好学管理的参谋者和建议者，主要表现在三个方面：

一是参与学校民主管理。“家长委员会”作为联系学校和家长的桥梁和纽带，要广泛收集来自于家长的意见和建议，帮助学校改进工作，同时学校在作出每项重大决定前要征求大多数家长的意见。

二是办好家长学校，开展家长教育。家委会要通过家长会、家庭教育讲座等活动，让家长们学习家教新理念，促其自我成长、团队成长、伙伴成长，共同进步。

三是参与课程建设。家长是学校重要的课程资源，一些讲座、短期课程、实践课程，在家长自愿的基础上，可以由家长承担。

曾经不断有人呼吁给孩子减负、给教育减负，如今看来，也需要给家长们“减负”。要明确厘清现代教育中家长和学校各自承担的职责，桥归桥，路归路，该学校承担的职责不能推诿给家长，更不能打着“参与学校管理”的名义，弱化学校的管理和引导职能。

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